数学练习课教学反思 求一个数的百分之几是多少练习课的教学反思

怎样上好数学练习课 练习课是稳定学生数学认知结构的一种训练过程。我认为学生的数学学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己的数学认识结构的过程。完成这个过程，依靠新授课的教学是不够的，还需从内容和组织结构上进步充实，完善，通过练习课的练习，学生才能把新的数学知识同原有认识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，列如：“两位数加两位数（进位），两位数减两位数（退位）。的教学，在新授课中由于学生对计算方法的例证的接触和认识，无论在深度和广度上都非常有限，只有在练习课中通过一定量的实践操作活动，学生才会在认识上进一步明确进位加法和退位减法的不同点与相同点。因此，我认为数学练习课是一个促进知识内化，确保学生数学认知结构稳定和完善强化训练过程。至于上诉认识，我认为小学数学练习课的一个根本任务就是进一步巩固新授课的知识，帮助学生把新的数学知识结构内化为具有相对稳定性和清晰度的数学认识结构。数学练习课是培养学生数学学能力的一种基本活动方式。数学知识是发展数学能力的客观基础和必要前提，但是这并不是说学生掌握了数学知识就必然会形成相应的数学能力，能力只有通过练习才能逐步发展起来。例如，学生在新授课中尽管他们对运算法则关于运算顺序。如何上好初中数学课教学反思 一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思—学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的。数学教学反思怎么写？ 教学反思，通俗一点说，就是对一节课教学后的得失回顾和小结，也可以说是进行查漏补缺的一项工作。一堂课的教学，包括教学设计(课前准备)、上课(教学设计的实施与实现)、反思(课后反馈与小结)、作业与练习(巩固与提高)。教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体，而是一个个独立的个体，也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计，哪怕制定得尽善尽美，但在上课实施这一环节，也不可能得到百分百的体现，很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。一堂课下来，针对教学设计与课堂实施，成功之处、产生变化的地方与原因分析、有无错漏与疏忽、教学目标的达成度.等等。写教学反思，可以较为全面的反思和分析，也可以只针对一点或者一部分来写，但教学反思务求真实而不追求形式。小学数学 1吨有多重练习课教学反思 1t=1000kg，就是1顿等于1000千克，请采纳哦人教版一年级数学上册第《比多少练习课》教学设计 教学内容：新课标人教版一年级上册比多少的有关练习题教学目标：1、通过练习，熟练掌握一一对应，能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。2、锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。3、培养学生良好的检查习惯。重、难点：能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。教学过程：一、情境引入，回顾再现 老师发现在上一节课中同学们听的很认真，现在老师想出两道题考一考咱同学，你们愿意接受挑战吗？（电脑出示）1、它们同样多吗？在同样多的那一组后面画“∨”。（1）、（）（2）（）2、在多的后面画“∨”。（1）、（）（）（2）、（）（）导入：棒极了！同学们，在今天的练习课上，看谁能够善于观察，发现规律，提高你们的应变能力。（明确本课要求和目的）【设计意图：回顾一一对应的方法比较物体的多少，初步培养学生的迁移能力。激起学生学习的兴趣。二、分层练习，强化提高 真不错！你们还愿意接受老师的挑战吗？（电脑出示）1、把同样多的用线连起来。2、多的画√，少的画O。()()()()3、最多的画“∨”，最少的画“O”。求一个数的百分之几是多少练习课的教学反思 这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的.主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同.在这节课的教学过程中，我认为自己做的比较满意的有以下几个方面：1、在复习、过度方面比较自然.新课之前我设计了这样一个复习题：“希望小学六年级有50名同学，今天有一人因为生病未到校，请问六年级到校的人数是全班总人数的几分之几？这样既复习了前面学习过的知识点，又为下面即将要学的新知打下伏笔.然后在学生顺利解答复习题之后，要求学生把结果化成百分数，直接告诉学生并板书“到校学生人数占全班总人数的百分之几就是这个班今天的出勤率”，要求学生对照这句话写出出勤率的公式，理解为什么公式后面要乘以100%.然后把复习题的问题改为“请算出六年级的出勤率”让学生列式解答算出其出勤率.2、在例题设计、练习方面考虑了学生的生活实际.当学生学会计算由复习题转化过来的例题中的出勤率之后，马上安排学生算一算我们班今天的出勤率，一是检验学生理解、掌握求出勤率的情况，二是让学生感受到我们身边的数学，三是渗透出勤率最高可以达到100%.如何上好小学数学练习课 如何上好数学练习课练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节。在新课标理念下，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。德国心理学家艾宾浩斯通过长期的实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。只有上好一节练习课，学生才能充分掌握知识，才能把知识与生活经验联系，才能由生活经验转变为深刻的记忆。我认为，一堂完整的练习课，应该抓好以下三个环节。下面以“9加几”的练习课为题，作简要的分析。一、做好思路梳理、知识再认思路梳理这一环节中能使学生对刚学的新知识加深印象，特别是对学生进一步弄清解题方法及计算方法大有好处，同时也使学生明确了这一练习所围绕的知识点。因此，在进行练习前应让学生对新学的知识进行再认。在教学9加几的巩固练习前，可先让学生说说计算9加几第一步该怎样想，然后怎么办？对弄不清楚的同学，教师应再进行点拨。二、注重练习设计的。

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