组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源 组织者这样在活动过程中发挥专业引领：一、抓住契机-做有效生成的催发着新课程要求组织要有强烈的资源意识，从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。当师生围绕教学内容展开真情互动时，相互启发、相互感染、相互促进，使学生求知的欲望被激发、情感的闸门被打开、思维的火花被点燃。这时，师生间的互动对话就可以催发、生成许多教学契机。教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。如一位教师在教学“圆锥的体积”时，教师先让学生小组合作，动手操作（已备的学具），再引导学生通过观察、比较、探索，从而发现圆锥的体积是等底等高圆柱的体积的三分之一，据此推导出圆锥的体积计算公式。这时，有一组学生提出质疑：“刚才的实验与书上的实验都只能说明圆锥的容积是等底等高圆柱的容积的三分之一，而不是体积。这时教师抓住契机，充分利用这个生成的教学资源，反问道：如果这等底等高圆锥与圆柱的容器，想象它是实心铁质的物体，那么，大家想一想怎样算出圆锥的体积，圆柱与圆锥之间又有什么关系，这时课堂又活跃了，学生又投入到新的探索中。因此，对于课堂生成的资源，需要教师敏锐地加以捕捉。
线上教学与线下教学，各自的优、缺点分别有哪些？非常高兴回答你的问题。线上教学和线下教学各有优缺点，也可以互相弥补，作为一名教师，我们正在进行着线上教学，这是由于。
国培生成性资源发表 国培生成性资源发表是2016年度高教社国培里的生成性资源，是继续教育中一种新的方式和方法！您可以（统计继续教育贴吧）找吧主，他对这方面的知识。
