课程评价的主要模式有哪几种 1、目标评价模式 目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。2、目的游离评价模式 斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。。
关于教学评价的几个问题
如何评价教学目标 课堂教学评价的原则与特点 余林 主编 一、什么是课堂教学评价（一）定义 课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其。
如何有效实现目标教学评价一致性 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：seagull_3000让目标、教学、评价的一致性一、教学目标 教学目标是一节课的导航，它能让教师明确本节课教的目标，学生明确学的目标，以及整堂课要达到什么样的心灵体验。基于这一点，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。在同研之前，对我们目前的教学目标做了细致的分析，发现主要存在以下问题：1.对照课程标准，在教学目标中是否从学生角度描述了学生学习的达成度？现象是有的教师在目标描述时，还是从教师的角度来描述教的达成度。2.教师在每一次教学设计前是否对照目标，预估学生对本堂课学习的达成度？现象是教学活动与目标不对应，没有达到预期的学习目标。例如：《代数式》一节我们制定目标如下：知识与技能：了解代数式的概念，运用代数式表示数量关系，会说出数字、字母间的数量关系。过程与方法：经历概念的产生过程，体会特殊到一般的辨证思想和代数式的建模思想。情感与态度：在过程中增强学习数学的兴趣。与之前相比，虽然目标还是三个方面，虽然也只是几个词语的差别，但是所表达出来的教学目标的涵义是截然不同的。从目标上能明显的看出学生当堂要解决的问题，要体会什么样的建模思想。
课程评价的模式 目标（objective）评价模式是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。“评价原理”可概括为七个步骤：确定教育计划的目标；根据行为和内容来解说每一个目标；确定使用目标的情境；设计呈现情境的方式；设计获取记录的方式；确定评定时使用的计分单位；设计获取代表性样本的手段。泰勒的评价原理是以目标为中心来展开的，主要针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。泰勒的“课程原理”可以概括为四个步骤：确定课程目标、根据目标选择课程内容、根据目标组织课程内容、根据目标评价课程。其中，确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。这也是为什么人们把它称为目标模式的原因。在泰勒看来，如果我们要系统地、理智地研究课程计划，首先必须确定所要达到的目标。除非评价方法与课程目标相切合，否则评价结果便是无效的。由此可见，评价的实质，是要确定预期课程目标与实际结果相吻合的程度。目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标。评价是为了找出实际结果与课程目标之间的差距，并可利用这种信息反馈作为修订课程计划或修改课程目标的依据。由于这一模式既便于操作又容易见效，所以很长时间在。
如何进行有效课堂教学设计 一、教学设计的内涵、过程与特征教学设计就是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。（一）教学设计的内涵解读教学设计的实质，是将教学成效建立在教师工作的规范化、程序化、技术化等基础上，对教学内容加以个体创造性地整合，也就是说进行教学设计必须遵循一定的规范、程序，需要一定的技术支持。关于教学设计的内涵，可从以下两个方面解读：1．教学设计是一个问题求解的过程。（教学问题要明确起始状态和目标状态，教学问题的解决要运用反映学习规律的理论知识和有科学理论基础的教学模式。2．课堂教学问题解决的对象。（教学设计所面对的问题目标状态，是由课程标准的要求和教材教学内容本身的性质，以及教学对象的特征所决定的。教学设计所面对的问题起始状态，是由学生的状态所决定的。（二）教学设计编写流程(重点中的重点)一个完整的教学设计过程应包含如下几个环节：1．确立指导思想和理论依据2．分析学生特征（学情分析），选择相适应的教学内容3．制定教学目标4．确立适用的教学。
如何评价教师的教学情况 关于教学评价(包括教学过程和教学结果的评价)的研究，既是教学心理学的研究领域之一，也是教育评价的重点。教学活动由教师的“教”和学生的“学”所组成，所以教学评价应该分成“评教”与“评学”两大块。从教育的理念出发，教学评价的一级指标应该是二维的，一个维度是教师的教；一个维度是学生的学。但事实上，对于学生“学”的评价，长期以来通过各种方式，诸如考试、测验等已经做了大量的研究工作，并总结出一些有效的评价理论和方法。但对于教师“教”的评价，一直以来由于受到一些传统评价观念的束缚，而缺乏相应的研究。因此，如何科学有效地评价教师的教学，如何使教师的“教”既成为促进“学”的必要条件，又成为促进教师个人专业成长和发展的途径，是教学科学领域目前一个迫切需要研究的课题。本文试从教师教学评价进展，并结合现代教学评价的理念，努力揭示当前教学评价存在的问题，并展望教学评价的发展趋势。评价是人们对某一事物的价值判断，它存在于人类一切有目的的活动之中。教学作为一种有目的的培养人的教育过程，自然离不开对其实施的各环节及其结果和目标实现程度的价值判断，这种判断过程就是教育评价。1.教师教学评价的理念1.1发展性评价。
