最近发展区的最近发展区与教学 苏联著名心理学家维果斯基依据一系列实验的结果，指出了学龄期的教学与发展问题具有重要价值的观念—最近发展区。研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益的，也利于我们的教学面对全体，使学生各有所得。他指出，儿童发展任何时候不是仅仅由成熟的部分决定的。他说，至少可以确定儿童有两个发展的水平，第一个是现有的发展水平，表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。第二个是潜在的发展水平。即儿童还不能独立地完成任务，而必须在教师的帮助下，在任何活动中，通过模仿和自己努力才能完成的智力任务。这两个水平之间的幅度则为最近发展区。在维果斯基看来，最近发展区对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。他强调教学不应该指望于儿童的昨天，而应指望于他的明天。只有走在发展前面的教学，才是好的教学。因为它使儿童的潜在发展水平不断提高。依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。教学应根据最近发展区设定。如果只根据儿童智力发展的现有水平来确定教学目的、任务和组织教学，就是指望于儿童发展的昨天，面向已经完成的发展进程。
最近发展区思想对教学有什么启示 教师应该利用新2113的教学模式来帮助学生不断5261突破“最近发4102展区”，使学生得到长足的发展.维果茨基的最1653近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息.它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用.其主要表现为：第一，在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”.这一理论启示教育者在进行教学设计时，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能.同时还要切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵从由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则.首先：“备学生”，包括学生的性格特点、学习习惯、学习技能以及原有的知识储备.即了解学生现有的发展水平.在其基础上，教师要分析学生的知识结构与思维特点.预测他们的潜在发展能力，找准学生的“最近发展区”.其次，语文课堂提问应指向学生的“最近发展区”.问题指向这个“差异”的区域，也就是问题的提出使学生必得“跳一跳”才能“摘到果子”.“跳”就有一定难度.难度来自问题的内容与学生现有认知的冲突，这种冲突诱导激励学生“跳”.从学生的现有的发展水平出发，通过一些影响学生的认识能力的问题来引起他们的主动性，而且不断。
为什么湖南出了湘教版的地理课本自己却用人教版教材？ 如题 16 人赞同了该回答 坐标浙江 简单说下浙江高中地理主要学习的内容，浙江大部分也是选用的湘教版(一直说要改，一直都没改)。必修的三本教材各有侧重，必修一是自然地理。
