课堂情况记录表 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：maamber课堂观察量表课堂教学观察表一（学生活动情况表）时间地点课题观测教师学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。2、学习情绪是否高昂。3、能否积极参与教学活动。4、对教师态度。观5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、察重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。记录6、积极思考，深入探究。7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。合计得分说明：优良中差分别按5、4、3、2计分。课堂教学观察表二（师生互动效果）时间、地点课题观测教师观察内容1、描述性问题教师提问类型2、判断性问题3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类型6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动观察互动类型9、生生互动记录10、师班互动11、以问题推进互动教师对互动过程的推进12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过程14、30秒以下记时15、30秒以上16、热情教师对学生问的态度。
如何进行课堂观察 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：仙人指路课堂观察的实施一、什么是课堂观察法课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。二、课堂观察的基本原则：目的性：课堂观察的目的指向一定的教育现象和教育问题；系统性：研究者应该根据自己的研究目的来选择课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规划；理论性：课堂观察本身和观察研究的教育现象以及教育问题都应该以一定的教育问题作指导；选择性：围绕研究矛盾目的选择观察的问题、对象和方式；情景性：现场记录的有意义的行为和事件以及相关理解和感受，为对观察结果进行准确解释、研究提供背景资料。三、课堂观察的具体特点：现场实施：观察人员在事件发生的当时就开始记录并开始对它们进行研究；简便易行：观察设计简便、过程可长可短、可整可零，适合教师使用；样本量小：观察研究的问题、场景和对象比较微观，可使研究更深入细致；主观性强：观察者就是首要的研究工具，所观察的又是有主观意识的人的行为，所以主观性不可。
如何让课堂中生成的有效资源成为有效的教学资源 一、全面敏锐关注，捕捉多方信息，推进学生深度探究。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。在整个课堂教学中，教师应始终保持饱满的热情和细腻的敏感，从学生的眼神、动作感受每位学生的处境，通过观察、巡视，捕捉多方信息；通过转化、引申，运用多方信息，引发学生深度探究学习。1.全面关注，及时捕捉教学中教师要走下讲台，走到学生中间去，这样才能发现学生一些不易被发现的资源。如“情绪性资源”、“问题类资源”和“错误资源”。看到学生眉头紧锁，躲避你的目光，你会知道你的问题难住了谁，谁又碰到麻烦？看到学生迎着你的目光有所期待，你会知道谁胸有成竹，谁想表达。这些信息引导你采取行动，建立同学间的联系，互帮互助。当你弯下腰细心看学生的练习，发现精彩的创新点，抑或一些出人意料的问题，你妥善运用它们，或拓展学生思维，或以点带面纠正一些偏差，推进学生深度探究，获得更好的教学效果。2．合理把握，果断决策课堂教学过程是一个师生间动态的及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，这些来自学生的信息，有些是教师可以事先预设到的，但更多的可能是。
