语文九年级上册第22课唐雎不辱使命一词多义有哪些 语文九年级上册第22课《唐雎不辱使命》：一字多义：以：1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）2.而安陵以五十里之地存者（凭借）3.徒以有先生也（因为）4.以君为长者（把）徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）夫：1.此庸夫之怒也（…的人）2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）2.怀怒未发（愤怒，名词）使：1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）2.安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）而：1.挺剑而起（表承接，不翻译）2、而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）之：1.而安陵以五十里之地存者：（结构助词，的）2.愿终守之：（代词，指代安陵国土）3.夫专诸之刺王僚也：（主谓之间，取消句子独立性，不译）4.长跪而谢之曰：（代词，指唐雎）者：1.以君为长者：（…的人）2.而安陵以五十里之地存者（…的原因）然：1.虽然（这样）2.秦王怫然怒（.的样子）虽：1.虽千里不敢易也（转折连词，即使）2.虽然，受地于先王（假设连词，虽然）于：1.受地于先王（从）2.仓鹰击于殿上（到）
唐雎不辱使命 文章结构内容：全文分三部分 第一个回合是斗争的开始。唐雎如何到达秦国，怎样拜见秦王，与此文中心无关，一概略去不写，而直接写会见时的对话。秦王与唐雎的语言，其意趣和以前秦使者迥然不同。第二回合是斗争的高潮，从写作来说是全文重心，因此写得最细最详。“秦王怫然怒”一句，笼罩全段。一个小国的使者如何治服大国暴君的盛怒，固然很难；作者如何在短短的文字中把这个场面写出来，写得入情入理，令人信服，也非易事。作者懂得写好唐雎这段反驳痛斥秦王台词的重要，让他来作这个回合的斗争的主角，给他大段的独白，用排比，用节奏鲜明的短句，让他激昂慷慨地大讲特讲，赋予他狂风扫地的气势，而秦王已是一败涂地了。第三回合写法上反过来了，虚写唐雎，因为唐雎的形象已经完成，再写反而画蛇添足从“色挠”至于“长跪而谢”，“先生坐，何至于此”，这是此时此刻秦王的所言，简直让人难以相信还是刚才那个秦王干的。秦王先因为自己是大强国有恃无恐，误以为可以放胆作恶；后迫于眼前处境，黔驴技穷，不得已而为之，并不能改变他的本性。而且君王的架子并不能完全放下，对唐雎的恭维显然言过其实。扩展资料：全文不到四百字，前后层次井然而委婉跌宕。以“易地”起论，至”长跪而谢”，。
唐雎不辱使命这古文 ，作者是通过什么样的写作方法手法来刻画人物的呀？ 《唐雎不辱使命》这个文章作者主要通过1、对比；2、夸张；3、侧面与正面描写相结合；4语言描写等艺术手法，来刻画人物，才鲜明的表现了人物性格和人物形象哦。
