语文九年级上册第22课唐雎不辱使命一词多义有哪些 语文九年级上册第22课《唐雎不辱使命》:一字多义:以:1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)2.而安陵以五十里之地存者(凭借)3.徒以有先生也(因为)4.以君为长者(把)徒:1.亦免冠徒跣(光着,动词)2.徒以有先生也(只,仅仅,副词)夫:1.此庸夫之怒也(…的人)2.夫专诸之刺王僚也(句首发语词,无意义)怒:1.此庸夫之怒也,非士之怒也(发怒)2.怀怒未发(愤怒,名词)使:1.秦王使人谓安陵君曰(派遣,动词)2.安陵君因使唐雎使于秦。(两者皆为动词,前“使”:派遣;后“使”:出使)而:1.挺剑而起(表承接,不翻译)2、而安陵以五十里之地存者(表转折,但是)之:1.而安陵以五十里之地存者:(结构助词,的)2.愿终守之:(代词,指代安陵国土)3.夫专诸之刺王僚也:(主谓之间,取消句子独立性,不译)4.长跪而谢之曰:(代词,指唐雎)者:1.以君为长者:(…的人)2.而安陵以五十里之地存者(…的原因)然:1.虽然(这样)2.秦王怫然怒(.的样子)虽:1.虽千里不敢易也(转折连词,即使)2.虽然,受地于先王(假设连词,虽然)于:1.受地于先王(从)2.仓鹰击于殿上(到)
唐雎不辱使命 文章结构内容:全文分三部分 第一个回合是斗争的开始。唐雎如何到达秦国,怎样拜见秦王,与此文中心无关,一概略去不写,而直接写会见时的对话。秦王与唐雎的语言,其意趣和以前秦使者迥然不同。第二回合是斗争的高潮,从写作来说是全文重心,因此写得最细最详。“秦王怫然怒”一句,笼罩全段。一个小国的使者如何治服大国暴君的盛怒,固然很难;作者如何在短短的文字中把这个场面写出来,写得入情入理,令人信服,也非易事。作者懂得写好唐雎这段反驳痛斥秦王台词的重要,让他来作这个回合的斗争的主角,给他大段的独白,用排比,用节奏鲜明的短句,让他激昂慷慨地大讲特讲,赋予他狂风扫地的气势,而秦王已是一败涂地了。第三回合写法上反过来了,虚写唐雎,因为唐雎的形象已经完成,再写反而画蛇添足从“色挠”至于“长跪而谢”,“先生坐,何至于此”,这是此时此刻秦王的所言,简直让人难以相信还是刚才那个秦王干的。秦王先因为自己是大强国有恃无恐,误以为可以放胆作恶;后迫于眼前处境,黔驴技穷,不得已而为之,并不能改变他的本性。而且君王的架子并不能完全放下,对唐雎的恭维显然言过其实。扩展资料:全文不到四百字,前后层次井然而委婉跌宕。以“易地”起论,至”长跪而谢”,。
唐雎不辱使命这古文 ,作者是通过什么样的写作方法手法来刻画人物的呀? 《唐雎不辱使命》这个文章作者主要通过1、对比;2、夸张;3、侧面与正面描写相结合;4语言描写等艺术手法,来刻画人物,才鲜明的表现了人物性格和人物形象哦。