三年级语文如何做到以学定教，先学后教 学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。著名语言学家吕淑湘也说过：语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应当压缩到最低限度。这些话告诉我们必须在阅读教学过程中体现学生的主体地位，做到以学定教，先学后教，使学生能通过自读自悟，质疑问难，小组合作解疑等学习方式使学生自主地发展，提高学生的学习能力。一、加强预习指导，学生课外自学。三年级是中年学段，要给学生提出明确的预习的要求：一读标自然段；二读认读生字词，能把课文读正确流利；三读说说文章大意；四读质疑，提出自己不明白的问题。二、检查预习，梳理问题，以学定教：学生通过充分地预习之后，教师检查预习时，指导正音，这时可留给学生充足的质疑时间，并对学生的质疑予以肯定和表扬，使学生尝到成功的欢乐。在质疑过程中，对一些简单的问题可适时引导学生自行解决，而对一些与文章中心密切，需要深刻领悟和仔细揣摩的则适可而止。同时，教师根据课文内容对学生提出的问题进行梳理，并据此及时调整教学结构，使教学贴近学生的认知情况。
如何做到“以学定教，先学后教” 一、什么是“先学后教”？所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。“先学后教”的教学模式，使学生在自己的小组内畅所欲言，不必顾忌说对说错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。二、“先学后教”教学模式（一）规范预习要求，为课堂自学奠定基础。（二）转变角色，为课堂自学创设平等、民主、轻松、研讨的氛围。1．让学习的主人掌握学习的自主权。2．发挥教师的主导作用，少讲精讲。（三）精心设计练习是“先学后教”教学模式顺利实施的保证。（四）教给学生自主阅读的方法，逐步培养自我设定学习任务的能力。1．结合教学环节进行学法指导。2．阶段性总结或期末知识汇总的学法指导。3．质疑的方法、记忆的方法、背诵课文的方法、好词好句的积累方法、遣词造句的方法等等。
“先学后教”的教学模式是一种怎么样的模式？你怎么看？ 先学后教是一种教育模式。我简单说人话：先让学生自己学，老师后教！是不是废话？还真是废话！教学有固定的模式吗？为什么非要给教师带上镣铐再让他去跳舞？所有的科目都用同一种模式？我上班十年，教龄不长但是经历的课改不少！目标教学、先学后教、3443、93模式、翻转课堂、微课…多到你都没听说过！为什么要组织课改？我也简单说说人话：换了个新领导，用以前领导的教学方式，是不是显得我很无能？课改。效果怎么样？别管效果怎样，先热闹起来。某领导原话，是不是很悲催。一个领导引进一个教学模式，没有连续性，导致很多教学模式无疾而终。所有科目用同一种教学模式，说好的教无定法呢？明显违背教育原则！课堂热热闹闹，打打闹闹，学生很兴奋玩的也很嗨！结果是什么没学到！再说先学后教，有的地方深度探讨，又给增加了当堂训练。老师三不讲：什么学生会的不讲，老师讲了学生不会的不讲，学生不会通过讨论能会的也不讲！弄个哑巴上去肯定能当个好老师！因为什么也不用讲。许多知识点尤其是比较复杂的知识点老师不讲学生怎么会明白呢？我刚上班时候，跟着一个老教师学习，我问老师：该如何上课？老师说：哦？你想怎么上就怎么上！只要让学生学会就行了！这难道就是武林。
