如何在高中英语教学中的应用任务型教学 新课程高中英语的中的任务型教学的主要方式就是体现学生的主体地位，注重对学生探究能力的培养。在教学过程中以学习任务为基础，让学生在用英语完成各种交际任务的过程中提升自身的语言运用和英语学习能力。在任务型的教学过程中，学生完成学习任务的主要方式就是探究，在进行英语对话的过程中，学生不再单纯的关注语言项目，而是对相互之间传达的意义进行探讨。学生在实行任务时，对语言项目进行感受以及体验和创造性的应用，在一种自然的状态下进行英语语言的学习。一、新课程背景下高中英语教学中“任务型教学”的运用1.1任务型教学活动要贴近学生的现实生活，增加学习的趣味性新课程背景下的高中英语教学主要就是在学生的生活经验以及兴趣为基础，学生对某一事物的兴趣越浓厚，其求知欲就越强，相应的参与意识就越高，从而在最大程度上发挥自身的主体性，积极主动的完成学习任务。所以老师在设计任务型的教学活动时，要从学生的实际生活经验以及兴趣出发，让学生在老师的引导下，通过感知以及体验和探究合作的方式，实现学习任务的目标。1.2任务型教学活动要引导学生进行自主学习以及合作学习，在最大程度上拓展学生的视野新课程下的高中英语学习过程的本质。
任务型英语教学中的教师角色转变 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】任务型教学法强2113调“在做5261中学”，注重培养学生的语4102言交际能力。本文以“高职1653国际英语”为例，重点关注任务型教学过程中的教师角色转变。【关键词】任务型教学法；教学改革；高职英语教学；教师角色转变中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）26-0097-022000年10月，教育部高教司颁布了《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》，强调高职高专英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的方针，并明确指出高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力”为目标。这一目标的确立对高职高专英语教学提出了更高的要求，传统的“教师讲、学生听”的教学模式显然已无法满足新形势下的高职英语教学需求，因此高职英语教学模式改革迫在眉睫。任务型教学法兴起于20世纪80年代，该教学法主张学生在完成任务的过程中掌握语言技能，进而提高语言应用及交际能力，这与高职英语教学“培养学生语言应用能力”的目标正好相匹配，因此，越来越多的高职英语教师开始尝试将任务型教学模式引入课堂。作为一种新形势下的教学模式，任务型教学法对教师提出了更高的要求，教师的角色转变是任务。
初中英语教学的培养目标是什么？ （一）面向全体学生，注重素质教育(1-9'ELA'1.2.1)英语课程要面向全体学生，注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神.（二）整体设计目标，体现灵活开放(1-9'ELA'1.2.2)基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生\"能够做某事\"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性.（三）突出学生主体，尊重个体差异(1-9'ELA'1.2.3)学生的发展是英语课程的出发点和归宿.英语课程在目标设定.教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想.课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程.（四）采用活动途径，倡导体验参与(1-9'ELA'1.2.4)。
