古诗的常用修辞手法有哪些？你怎么看？ 修辞学同义结构中词的运用

有哪些冷门的修辞手法？ 本文很长，建议阅读时间10-15分钟。干货很多，如果不是对汉语修辞感兴趣，怕是会觉得无趣，但我真的觉得…同义词是如何形成的啊？ 同义词的由来：由于不同时期、文化、地域、阶层的人用不同的文字来表示相同的意思，从而形成了同义词.南方和北方，现代和古代，学术用语和俗称，外来语和当地用语以及身份地位不同等，都是用不同的文字表达着同一个意思，.关于汉语修辞学的几个问题，急！！！！！！！！！ 一、什么是修辞 1、修辞—依据题旨，运用各种表现手段、方法，提高语言表达效果的一种活动。2、修辞学—研究提高表达效果规律的科学。二、修辞和语言三要素 1、修辞和语音。音节、节奏、平仄、押韵、双声、叠韵、叠音等。2、修辞和词汇。同义词、反义词、方言词、外来词、成语、谚语的使用、同音词和双关等。3、修辞和语法。句式、肯定、否定、修饰语、倒装、省略、长句、短句、单句、复句等。三、修辞和逻辑 1、逻辑学—研究思维的形式和规律的科学。2、表达要遵循逻辑的基本规律，运用逻辑的各种思维形式和思维方法。3、有时出于表达的需要，可突破逻辑的制约，构成超常规的用法，取得特殊的表达效果。如：为了忘却的纪念、伟大的平凡、熟悉而陌生的地方、可爱的小冤家等，有时违反逻辑的矛盾律，却取得较好的表达效果。辨析同义词夸张与夸大？ 1.夸大—夸张：夸大：夸大，指把事情说得超过了实际程度；言过其实。如：夸大他们的困难。“夸大”一词来源于古英语“pyffan\"，意为“一阵风吹过”或者“膨胀、使骄纵、满足”。例句：张三说话总喜欢夸大事实。夸张：夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为\"普通\"类和\"超前\"类。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。例句：张三今天剪了一个很夸张的发型。2.持续—继续：持续：持续是一个汉语词语，拼音是chí xù，意思是延续，继续；无间隔，连续不断。近义词是延续，继续。反义词是中断，中止、间断。例句：这场比赛已经持续了两个小时，双方进入了胶着状态。继续：继续，拼音是jì xù，意思是连续下去；不中断进程。例句：虽然这次考试我取的了不错的成绩，但我还要继续努力。3.鼓励—怂恿：鼓励：鼓励，指激发；勉励。也指振作精神。鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类。词语的用法指的是什么 一 词语的用法 1.偏误2113 2.辨异 1、偏误（1）偏误的原因母语的影响 两种语言中5261意义上有对应关系的词语，用法不同，或者意4102义上有交叉。往往简单 地从自己的母语出发去理解和使用目的语的词，把母语中词的用法加在汉语的词 上。母语词语搭配范围的影响：学生往往会把母语的搭配规则带到目的语中去，如果 母语词比目的语词的搭配范围更宽泛，就会造成目的语搭配偏误。目的语的影响 学生掌握的汉语知识还比较少的时候，对汉语同义词的细微意义差别及复杂搭配 关系很难弄清楚，受已学的词的意义和词形的影响，看到意思大致相同或词形比 较相似的就容易混用。随着学生汉语水平的提高，对汉语词汇的掌握越来越精确，这类偏误会逐渐减少。教材和工具书词语翻译的影响 教材中对近义词用相同的词语翻译，学生就以为同一母语对译的各个词语意思完 全一样，进而混同使用造成偏误。教材中往往重视词汇的高频概念义，忽略低频 概念义及修辞和内涵义，造成学习者词义习得不全，从而产生偏误。学生学习策略的影响 从认知的角度看，学生对比较难、比较繁琐的知识会回避使用，而用那些相对来 说比较容易、比较有把握的知识替代表达。学生在掌握了一定的词汇知识之后还 有可能。浏览的同义词是什么 泛读 阅读 查看请指出下列词的构造类型？ 教学大纲 教学大纲-现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业）现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业）教学大纲 加入时间：2009-5-10 21：38：51 点击：52 现代汉语课程教学大纲（汉语言文学专业）课程编号 学时：100 学分：6（2＋2＋2）说 明 一、课程的性质和任务 现代汉语是高等学校中文系一门基础课。它以语言学理论为指导，讲授现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的系统知识。通过本课程的教学，使学生提高理解、分析和运用现代汉语的能力，为进一步学习其他专业课程和今后从事各项工作打下良好的基础；使学生更加自觉地贯彻执行党和国家的语言文字政策，大力推广普通话，促进汉语规范化，以适应四化建设的需要。二、相关课程的衔接 该课程应安排在“古代汉语”、“现代汉语语法专题”、“现代汉语修辞专题”等课程之前。三、教学的基本要求（一）贯彻国家的语言文字政策，使学生深刻理解汉语规范化的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。（二）加强理论知识和实际的联系，在各部分的教学中，必须联系学生运用语言的实际、社会上运用语言的实际，让学生能真正的把所学的理论知识用来指导语言实践。（三）加强基本技能的训练，让。修辞同语言三要素有什么关系 修辞是从表达方式、表达效果的角度去研究语音、词汇、语法的运用的修辞同语音、词汇、语法之间既不是并列关系也不是从属关系它们各是语言学科的一个分支。由于修辞属于纯语言运用的学科它同语音、词汇和语法的关系理所当然地存在复杂而又密切的关系。修辞把语音的双声叠韵、叠音、轻声、重音、儿化、字调平仄等作为语言手段加以调动使之在特定题旨情境中以声传情以音达意收到较好的修辞效果。修辞还从筛选、锤炼的角度就声音、形体、意义、色彩、用法方面对词语加以选用使语言材料成为提高表达效果的手段。修辞往往从同义手段选择的角度研究句子和句群的表达效果。语言和文章的力量、气势、情采、义理、跌宕等方面的效果离不开句式的选择和调整。明确它们之间的关系有利于从综合的角度研究语言的运用有利于多方面恰当地选用语言手段也有利于了解修辞的某种特点并就此去辩证地分析修辞现象。修辞是从表达方式、表达效果的角度去研究语音、词汇、语法的运用的，修辞同语音、词汇、语法之间既不是并列关系，也不是从属关系，它们各是语言学科的一个分支。由于修辞属于纯语言运用的学科，它同语音、词汇和语法的关系理所当然地存在复杂而又密切的关系。修辞把语音的双声叠韵。关于修辞的问题 在汉语修辞学的理论研究中，同义手段选择说是一种非常重要的学术思潮。王希杰先生指出：“在 80 年代出现的各种修辞学新学说中，同义手段说最为成熟，最有基础，解释力最强，也最为大众所熟悉。① 对它的研究屈指算来已有 40 年的历史，在新旧世纪交替之际，反思这一段研究的历史，对修辞学理论的发展以及对同义手段说本身的进一步研究都不无好处。本文就此宗旨谈一些看法。一、同义手段理论研究的三个阶段尽管有学者指出，语言的同义现象古已有之，而同义学说在本世纪 30 年代的修辞学著作中已经涉及，但事实上，这些充其量只能说明人们已经注意到这样的语言现象，而并没有成为一种理论。更多的人则认为，同义手段理论首先是由高名凯先生从苏联的修辞学理论中引进的。从那时算起，至今已经整整 40 年。我们认为，这 40 年的同义手段理论研究可以分为三个阶段。一 引进阶段（50 年代末至 60 年代初）1959 年 6 月 4 日，高名凯先生在天津作了《语言风格学的内容何任务》的学术报告，报告中指出：“语言要素中有许多同义的系列，不但词汇中有同义词，就是在语法和语音方面也可能有同义成分，这些平行的同义成分可能具有不同的风格色彩。并指出：“这些同义系列正是。古诗的常用修辞手法有哪些？你怎么看？ 古诗词采用的修辞手法基本分这么几种：一是夸张，二是比喻，三是比拟（拟人或拟物），四是排比，五是对偶，六是借代，七是引用。但是，常用的不外乎三种，一是比喻，二是借代，三是夸张。像李白的诗句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这就是李白惯用的修辞手法，那就是夸张。还有一例，就是他的《秋浦歌》中所写“白发三千丈，缘愁似个长…”。唐代诗人贺知章的《咏柳》，就很好地运用了比喻这种修辞手法，诗中写道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。还有唐代杜甫的《春望》，其中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心。“烽火连三月，家书抵万金。像花溅泪，鸟惊心，抵万金都是比喻的修辞方法。因为古诗词的写作讲究对仗，故此，像对偶的修辞手法也是很常用的一种修辞手法，这里就不再举例说明了。还有就是作者为了自我保护，在当时恶劣的大环境中，他们有话不敢直言不讳，那就多采用一种修辞手法，这种修辞手法就是暗欲，或是借代。至于排比，引用，这都是正常现象，这些修辞手法也是很常见的，咱就不再一一列举了。

#文学#现代汉语#同义词#比喻修辞手法