生态系统中,生物与环境之所以能够形成一个统一的整体,是因为它们之间相互影响、相互... 生物与环境中生态系统

A、“一条河”，即包括了环境，又包括了此环境中所有的生物，因此都属于生态系统；B、“一片森林中所有的树”，只有部分生产者，没有消费者、分解者和非生物部分，因此不属于生态系统；C、“一个池塘中所有的鱼”，只有部分消费者，没有生产者、分解者和非生物部分，因此不属于生态系统；D、“一个草原上所有的动物和植物”，只有生产者和消费者，没有分解者和非生物部分，因此不属于生态系统．所以，属于生态系统的是“一条河”．故选：A．生物与环境是一个生态系统，无论是环境的变化，还是某种生物的什么发生变化，都会有许多生物受到影响 LZ是为了表述生态系统是一个有机联系的整体么？所以，无论环境变化还是生物自身的变化，都会引起其他生物或环境的变化。只是，你的描述稍微欠缺一点准确性呢，不是任意环境的变化都会影响到生物，这就涉及到度的问题，一般生态系统在一定的动态范围之内生物基本是保持稳定的，即基本不会受到多大影响；另外就是，某种生物无论什么发生变化，就算是毛多长了一颗，牙掉了一个都会对其他生物造成什么影响么？呵呵。所以，我们可以强调生态系统的普遍联系，以及生物之间息息相关的关系，但并没有说的如此的唯心呢，这才是真正的生态思想。生态系统中，生物与环境之所以能够形成一个统一的整体，是因为它们之间相互影响、相互。 （1）环境影响生物；生物影响环境（2）捕食；大山雀（3）草、赤松；草→鼠→鹰或赤松→鼠→鹰；分解者如何导入 生物与环境组成生态系统 生态系统的结2113构说课稿 一、说5261教材 本课的内容来自生4102物必修模块三，第5章第1节。教材第五章是以1653生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下了一个伏笔。二、说教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。1．知识目标：1.能够分析生态系统的成分。2.理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。2．能力目标：1、概括出生态系统的成分，讲解各成分之间的联系与制约关系，发展学生的思维迁移能力。2、学会分析一些生物的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。进而培养学生的运算能力和思维能力。3、研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。3．情感目标：通过带领学生做食物链和食物网的模拟。生态系统中环境是指什么 生态系统中的定义是：生物群落与其所处周围环境之间构成的系统.所以，在生态系统中，环境就是无机环境（空气、水分、无机盐、温度之类）.生物圈就是一个大的生态系统，指的是地球上全部生命和一切适于生物栖息的场所.所.

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