探究在初中数学教学中如何运用快乐教学模式 一、结合学生的认知特点，开展“快乐教学”现在的初中生不同于过去的学生，他们普遍较为早熟，对事物的认知度也较高。但他们还处于感性认识较强的年纪，对任何客观事物还缺少一个理性的认识。因此，他们在数学学习的过程中，对于枯燥、缺乏逻辑的数学知识并不是特别感兴趣。所以初中数学教师在开展“快乐教学”的过程中，就要充分考虑学生的认知特点，增加情感方面的互动，从而增强学生的学习兴趣。教师可以通过开展数学游戏教学，增强学生对数学的探索研究，转变他们对于数学的传统认识，让其真正对数学产生学习兴趣。二、“快乐教学”中突出数学的独特之处 数学不同于其他学科的学习，它的主要特点就是逻辑性和抽象性较强，一旦学生沉浸在学习数学的乐趣中，他就能真正体会到数学的严谨和迷人的独特之处。因此，教师在开展“快乐教学”的过程中，可以在网络上搜集一些有趣的数学学习资料，从而给学生带来强大的视觉冲击，让他们对数学产生想要深入学习了解的冲动和欲望。但任何数学知识的学习都是需要循序渐进的；因此，教师在教学的过程中也要按照一定的方法对学生进行科学的引导，这样就可以让他们在学习的过程中不会过于急躁。三、游戏和情境结合，让学生积极。
如何在初中数学教学中渗透环境教育 数学课程标准2113指出，数学是人们5261生活、劳动和学习必不可少的工具4102，能够帮助人们处1653理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象…这里的自然现象与社会现象当然包括自然与社会的环境问题。所以数学教学中渗透环境教育，是十分必要，也是非常有效的。“环境保护，教育为本。在数学教学中有机渗透环境教育，让教材中的环境素材转化为小学生的环境素质，有利于小学生树立良好的环境观，唤起潜在的环保意识，有利于培养小学生的良好环保行为，真正地让我们的每一个学生都成为优秀的环保卫士，都成为和谐环境的缔造者。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何发挥数学教材自身优势，有效渗透环境教育的几点肤浅的想法：一、对现有教材进行加工，充分挖掘教材内容进行环境教育虽然小学数学教学大纲中并没有明确规定对小学生进行环境教育的要求，但留心观察，我们就会发现数学教材中还是有很多数学内容都与环境有关，与人们的生产、生活密切相关。我们要充分利用数学教材中的现成材料，进行适当的加工，把握好的时机，有机渗透环境教育。尤其是小学数学新教材图文并茂，百分之八十以上的插图都蕴涵着丰富的环境教育内容。例如：以下。
如何在初中数学教学中培养学生的创新意识 教育者应该有效利用数学问题的趣味性。数学问题的趣味性能够激发学生对于学习数学的积极情感，以提升内在动力。趣味性作为初中生学习数学的基本动力，是学生对数学的基本认识从感性上升到理性认识的基础，在激发内在情感的前提下，培养学生自发思维和解答问题的意愿。
