北师大版五年级数学下册《“象征性”长跑》教学设计 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：孙玲玲《“象征性”长跑》教学2113设计教学目标：1、通过探究活动5261，经历调查、收集、整理数4102据的过程，巩固学1653生的位置与方向的知识。2、在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。教学重点难点：调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。设计活动方案，并在活动中利用数的四则运算解决问题。教学过程：一、选一选、问一问教师给出原始问题：为了增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，月亮湾小学决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动，学校向同学们征集活动方案，请你参与设计。其中要解决的问题有：（1）调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米。（象征性长跑的总路程）（2）调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。（3）确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计合理的活动方案。（4）全班交流，展出同学们的不同方案，说明各个方案的特点，同学之间评价方案的优缺点，推荐本班的最佳活动方案。二、想一想、议一议、说一说（1）读题，找“生词”和“关键字”。。
北师大五年级上册数学教学设计-找最小公倍数 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：刘小红找最小公倍数。(教材第81~82页)1.会用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。2.理解公倍数和最小公倍数的含义。3.能积极主动地参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的学习兴趣。重点：会用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。难点：理解公倍数和最小公倍数的含义。多媒体课件。1.我们以前学过找一个数的倍数的方法，同学们还记得吗？请你说出4的几个倍数，6的几个倍数。2.出示教材第81页1~50的数表。师：在这张数表中有几个数？生：50个数。师：我们这节课继续从这个表中研究倍数的问题。1.找4和6的倍数。师：下面请同学们用“△”标出4的倍数，用“○”标出6的倍数。(学生操作标数)师：谁能说说4的倍数？生：4的倍数有4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，44，48。师：6的倍数呢？生：6的倍数有6，12，18，24，30，36，42，48。2.师：在标数时，你们发现了什么？生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。师：能举例说明吗？生：如12，24，36，48，这些数既用“△”标出，又用“○”标出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。3.总结概念。师：那么，能否给这些数取一个名字呢？生1：我取的名字叫共同的倍数。生2：这个名字太长了，叫公倍数更。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：职仕教育小学数学北师大版四年级上册五方向与位置《确定位置》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d8331333433623164过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。2学情分析由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到…。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。3重点难点学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。4教学过程4.1.1新设计一、游戏导入，激发兴趣1、(导言)同学们喜欢做游戏吗？好，咱们先来进行一个“听口令、做动作”的小。
