《确定位置》教学设计，1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。。
根据你的教学设计谈一谈你是如何确定教学目标的 一、紧扣教材，理清教学内容紧扣教材，要明确教材写了什么内容，也就是解决“教什么”的问题，脱离教材，我们的教学就成了无本之木，无源之水，教师在确定教学目标时，一定要读教材，要做到六个字—“通读”、“精读”、“熟读”。“通读”-把握教材中单元、课、框、目之间的内在关系。“精读”—研读教材，把握本内容的重难点。“熟读”—准确而熟练地教学内容。这是确定教学目标的基础和前提。二、结合课标，明确教学的范围和程度思想品德课标是教学的最高理想和终点站，而教学目标是实现最高理想过程中的共同理想和驿站。我们要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度，否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。比如，课标中关于“责任”的内容，小学时要求学生明确要尽责、担责，而初中学生要懂得什么是责任，要怎样尽责，既要对自己，还要对他人、社会尽责等等
确定位置(一)教学设计【北师大版】公开课
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
《确定位置》语文教学设计 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”。
一教学设计的一般程序是什么？ 教学设计2113作为教学活动的系统规划和决策过程，所遵循的5261设计程序一4102般来说包括以下几个方面：一是设1653计和规定教学的预期目标，分析教学任务；二是分析学生已有的知识水平基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态；三是分析设计教学活动中学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展中应当掌握的知识在以往传统的教师备课工作中，幻灯与投影设备录音与录像设施计算机与多媒体设备等多是一各自独立的状态存在的，教师在选择时一般是依据它们各自的功能来使用的。由于教学设计是对教学活动进行的整体性预先分析和思考，因此教学设计活动对教学传播系统中的多媒体的选择，总是从多种教学媒体的整体功能和效果来考虑的，这里首先所注重的不是它们自身的独立性功能，而更重要的是它们对更好地提高教学效率的整体或综合的意义和作用。在现代教学设计过程中，教学媒体已不仅仅是作为教学的辅导性工具，而是在改善教师和学生传统的教和方式的过程中发挥着更加积极的作用。
2020北师版八年级数学上册 3.1确定位置 教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：高级教师第三章 位置与坐标1 确定位置教学目标【知识与技能】明确确定位置的必要性，掌握确定位置的基本方法.【过程与方法】经历生活中确定位置实例的认识过程，培养学生观察问题、解决问题的能力.【情感、态度与价值观】让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式e799bee5baa6e58685e5aeb931333433626533，增强学习的兴趣.教学重难点【重点】感受确定物体位置的多种方式与方法.【难点】能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置.教学过程一、创设情境，引入新课教师出示以下几个情景，并请学生思考它们的共同之处.1.一位居民打电话供电部门“卫星路第8根电线杆的路灯坏了”，维修人员很快修好了路灯.2.地质部门在某地埋下一标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”.3.某人买了一张6排3号的电影票，很快找到了自己的座位.分析以上情景中，他们都是利用哪些数据找到位置的？教师指导学生讨论，根据描述的情景找出表示地点的数据.师：你还能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？学生回答，由教师指导分析.二、讲授新课1.教师出示问题展示生活中确定物体位置的几种常见。
