数学教学中，我们对一些概念“不作严格的定义”，或者“避免抽象的对它们下定义”，其中的理由是___ 中学生理解能力有限或者有些概念无法下准确定义比如点的概念
让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]A．发现学习
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活 正确答案：C抽象的概念、原理性知识是间接经验，学生的实际生活是直接经验，故体现的是直接经验与间接经验相结合的特点，也体现了理论联系实际的特点。
学生通过自身的学习活动发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是______。 参考答案：发现教学
如何利用表象完成数学抽象概念的教学 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律.强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到共同的进步和发展.从儿童的思维特点方面来看，小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维的过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性.所谓形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行的思维.表象是我们以前知觉过的，而在头脑中再现的那些对象现象的印象.数学中的概念描述一般较抽象.小学生由于受认知水平的局限，对一些概念难以认知、理解，更无法谈及应用，概念的学习普遍存在一定难度.因此在教学过程中需要充分利用形象思维，巧妙运用教学手段和策略，把抽象的数学概念转变成具体的表象，以便使其加深对概念的理解、记忆，更好地培养其恰当、巧妙运用概念解决实际问题的能力.下面谈谈我在教学中是怎样利用表象来加深学生对抽象数学概念的理解、记忆和运用的.一、利用多媒体演示，丰富表象小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会。
请问怎样能把抽象的地理概念，直观的展现在学生面前？ 一、通过现场演示，直观感知概念高中地理概念中，很多概念是抽象的让学生无法用已有常识去理解。这样的概念教学就具有一定的难度，而教师要是借助教具现场演示，则会使学生掌握起概念事半功倍。因为形象、直观的教具演示，不仅将抽象的地理概念变得直观化，省去教师大量的语言表述，只需教师根据演示过程稍微点拨，学生就能深刻理解，有利于学生对概念的记忆，而且演示的过程能够吸引学生的兴趣和好奇心。比如在学习“地球运动”时，学生对地球运动的地理意义很难理解。如太阳直射点的季节移动，教师在讲授这个知识点时，可以利用现场演示的方法，突破这个知识难点。先准备好地球仪（最好在地球仪上用显眼的颜色标记出赤道和南北回归线），再在黑板上画出四幅表示两分两至日的图，然后请两位同学到讲台前，一个同学扮演太阳，另一个同学手持地球仪，接下来演示地球绕太阳公转时，不同的时间太阳直射点在地球上的变化，并在黑板上相应地图上标记处。再比如学习“河流地貌的发育”时，学生对溯源侵蚀的概念很难理解，无法感性认识。教师可以准备一盆细沙和一瓶水，现场模拟溯源侵蚀的现象，让学生直观感知，有利于对该概念的理解。二、利用多媒体辅助教学，形象展示概念多媒体。
财务会计中的概念太抽象了，感觉要学不下去了，怎么办 我猜测是因为对经济2113学整体上没概念5261，所以才没感觉。建议先学习下经济4102学基1653础，我读书时的教材是曼昆的西方经济学，非常直白。另外，我读书时会计学的入门教材是罗伯特写的一本绿皮书，叫会计学基础，非常浅显易懂，当时老师还让下载一份上市公司的年报（每个人不同），随时对照书中的概念。一个学期下来，可以看懂大多数公司年报中的绝大部分内容了。找到感觉后，其实财务管理、会计学的课程还是非常有趣、非常具体的。
