数学教学情怀

一位数学从业者应当具有怎样的情怀 用四句话来概括：第一句话：在育人的过程中，没有什么比保护学生自尊心、自信心更重要！我们要学会尊重、倾注真诚，满足儿童的发展需求。第二句话：在引领孩子学习的过程中，没有什么比激发兴趣、保护好好奇心更重要。因为孩子们满脑子都是为什么，内心世界对于未知世界充满了好奇与兴趣。第三句话：在交往的过程中，没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。课堂是孩子们在学校最主要的学习活动场所，一天24小时，孩子们精力最旺盛的时候是在学校，他要跟教师、同学进行交流，教师应该尊重每一位儿童、读懂每一位儿童，关注儿童的个性，学会换位思考、学会等待。等待是一种理念、是一种尊重，也是一种教学策略。第四句话：在孩子成长的过程中，没有什么比养成良好习惯更重要。习惯有一般层次的习惯，像专心听讲等，还有更高的层次习惯，如独立思考、质疑问难，等等。良好的学习习惯就像一生中取之不完的利息，将对学生产生深远的影响。老师们，我想说教师工作是您也是我生命中重要的历程，其实每一天、每一年我们都在努力地工作都在付出，但是我们也在年复一年，日复一日地收获，我们收获了孩子们的那份真诚，收获了老师们的那份期待，收获了社会的认可与尊重，同时如何有效把握小学数学教学中的预设和生成 海口市琼山第三小学 张莺琼内容摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是静态预设在课堂中动态生成的过程。教师应尊重学生的个性差异，尊重学生独特的感悟、体验，关注动态的生成，关注人性情怀。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设，才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，让智慧的光芒闪烁课堂，演绎精彩课堂。关键词：有效 预设 生成新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，而发展是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计，即预设；一方面是实际教学过程的发生、发展与变化，即生成。随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩难以处理：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。如何处理好预设与生成之间的关系，使预设与生成共舞呢？《数学课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。因此，在新课程背景下，有效把握好预设与生成的关系是提高课堂教学效益的关键所在。数学老师对教学感到厌烦，这是正常的吗？ 教学是老师的职业所在，爱岗敬业是教教室职业操守所在是，作为老师必须要具备爱心、耐心和责任心。工作的过程中也许会遇到很多的问题，但作为老师必须在上课是保持良好的状态。很多老师都在讨论，现在的学生是越来越难教了，很多年轻的老师都有被气哭的经历，但又能怎样呢？这一刻很生气，但必须要时刻保持冷静，因为自己是老师，自己的言行举止都会影响到学生。作为老师是不能对教学感到厌烦的，也许每个老师都会在某一时后悔了自己曾经的选择，工作久了，职业的倦怠感是正常的，但必须要做好调整。作为老师，无论在讲台下如何，站上讲台的时候就必须要保持良好的状态，千万不能体现出厌烦，这种情绪是会在教学过程中体现，甚至是会传播给学生的，这对整个教学的会产生极为不利的影响。在教学的过程中，老师经常会遇到一个知识点无论怎么讲，学生都听不明白的情况，感到很无助，于是就会产生一些厌烦，但还是得保持冷静，在教育中切忌急躁，老师越急躁，效果越不好。任何人都不可能一直保持非常高昂的工作热情，会因为很多的事情受到打击，但既然是工作，就必须要尽好职责。厌烦的情绪可以存在一时，但不能长久存在，负能量的情绪会影响工作行为，进而影响结果。试想一下，将情感态度目标作为数学课程目标之一的合理性是怎样的？ 老师上课要有教学目标，以前经常说三维目标。1.知识与技能，2.过程与方法，3.情感态度价值观。任何学科都有这样的教学目标，数学学科当然不例外。所以数学学科要求培养学生情感态度价值观当然合理了，不但合理而且很有必要。现在网上闹得沸沸扬扬的留学生许可馨事件其实就是教育的情感态度价值观这方面出了问题。没有爱国情怀，更别谈什么责任和义务了。那数学学科的教学如何体现情感态度价值观的教育呢？比如数学的解题。一道题，你左思右想，各种方法，费劲心神，还要解决计算问题，当你终于把题目做出来的时候，有没有一种成就感，喜悦感。这其实就培养了学生不怕困难的精神。敢于面对的勇气。如果一个学生碰到一道难题，就叹气，就放弃，那生活中怎么面对各种各样的困难与挑战？所以数学老师在教学中鼓励学生思考，探索，解决问题，其实无形中培养了学生面对困难敢于解决的勇气与决心。比如数学的发展史。数学家追求真理的信念，我们可以让学生学习。数学家为了一个公式，或者为了证明某个结论，会坚持研究好多年。这种探寻真理的信念，老师会在教学过程中给学生讲到。数学的发展史，还可以是很好的爱国主义素材。比如前一段讲到算法案例。就讲到中国古代的数学著作《九章如何在数学课堂教学中落实核心素养培养 “学2113科核心素养”是时下谈论5261较多的一个词，如何在课堂教4102学中培养学生的核心素养是一个我们1653需要关注的问题。一个具有一定造诣的教师，已然形成自己独特的教学风格，其课堂教学具有自然的“艺术性”，能让听过其课的师生无一不深受其人格魅力和教学艺术所震撼与熏染。细加剖析，这其中的原因是多方面的，仅就从“核心素养”的角度考虑，是其对学生“核心素养”的培养落实得到位。具体而言，其含义有二：一是帮助学生把陈述性知识变成程序性知识，即让学生掌握了分析问题、解决问题的思维方法，培养了学生可以迁移的自主学习能力；二是在师生共同的活动过程中，让学生充分体验到学习的快乐，有效地锻炼了学生的开拓进取、知难而进的意志品质。其实，关键是“如何教”的问题。这是一个极为现实的问题，也是讨论太多的问题，似乎没有定型的答案，没有固定的课堂教学模式可供遵循。还是魏书生先生说的好，若你善于讲，就发挥讲的优势，若你善于启发学生自学，就引导学生自学的方法，总之，寻求你所擅长的高效做法。这篇文章里，我从常规的生态课堂教学入手，主要从分层设计、课堂操作、过程评价三个方面作一点说明，供大家参考。一、分层设计《礼记?学记数学教学中的趣味性与情怀培养？提升数学课的教学效果？ 你是数学老师吧，小学的还是中学，还是大学，孩子不同，方法不同。主要是联系实际生活能提升趣味性如何在数学教学中立德树人 从教十一年，我一直从事小学数学教学，数学教师的主要任务是传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。苏霍梅林斯基说过“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。我通过翻阅资料、阅读文献，体会到要在数学教学实践中“以德树人”应做到以下几方面：一、要在教学过程中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。德育教育既是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。如果教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然浅谈如何在数学教学中渗透思想政治教育 德育是各学科教学中非常重要的组成部分，是教师在小学教学工作中的一项重要任务。通常情况下，人们对德育教育的认知停留在思想品德课程和语文课程教学，有一部分从事数学教学的一线教师对自己课程的德育任务缺乏清醒的认识，这是需要修正的。实际上，数学虽然是一门注重逻辑的学科，但它本身蕴含大量的德育内容。在小学阶段数学教学中，教师应结合课程内容和学生年龄层挖掘德育素材，在课堂上进行德育渗透，培养学生正确的人生观、价值观。一、小学数学教学中德育渗透现状。目前，我国小学数学教学存在德育教育缺失问题，主要体现在小学数学教学过程中对教材挖掘不足、教师的德育渗透内容超出学生认知水平、教学方法不当及培养学生良好习惯方面有欠缺等。（一）教材德育内容挖掘不足。大量小学数学教学实践表明，小学数学教材中十分明显的德育教育题材并不多。大部分题材都是隐性的，需要教师深度挖掘。然而在实际教学过程中，小学数学教师容易忽视这一点，放弃对教材德育内容的深度挖掘，只注重数学学科目标的实现度，学生在课堂上只要及时掌握数学公式、逻辑，就算完成教学任务。（二）德育渗透内容与学生认知水平不符。人生的不同阶段，认知水平会有较大差异。高中数学老师应该怎样教好高中数学？ 要当好一个老师确实不容易，永远没有尽头，只有更好没有最好。作为一个高中数学老师，首先专业要过硬，就是高中数学本身要过关，只有当老师自己对所讲的内容透彻掌握，觉得直观自然，学生听起来也才容易听懂。如果老师自己都觉得讲的东西困难难懂，学生就更难学懂了。因此，老师自己平时应加强数学修养，不仅仅满足于中学数学，适当学点更高一点深一点的数学，自己对数学的认识会更透彻一些，反过来会有助于中学数学的教学，正所谓一桶水与一碗水的关系。其次，就是要有责任心和对学生的爱心，愿意投入精力到教学中愿意为学生付出。教书是个良心活，愿意付出和敷衍了事，教学效果大不一样。至于如何教学，因人而异，没有统一标准，每位老师都有适合自己的教学方式，得靠老师自己在实践中不断摸索积累，只要专业知识过硬同时热爱教育事业，都会成为好老师的。我在优酷视频上也放了几个视频，讲了我对高中数学的部分内容的理解(逸才数学课堂，自频道，创作者)，欢迎批评指正。举个全国2013年高考数学卷中的一个例子，已知4=a^2+c^2-√2ac，求2ac的最大值。一般学生:a^2+c^2≥2ac,得2ac≤4+2√2,当a=c时，2ac=4+2√2为最大值。好一点的学生，反之也成立，即自己主动去证明2ac=4+2如何在数学教学中培养爱国主义情怀 千百年来固定起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。教师不但要对学生传道、授业、解惑，而且要在这个物质需求被充分扩大化的时代里，注重对学生的思想品德教育，尤其是爱国

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