小学语文教材的发展历程 1951年秋，由人民教育出版社重新编写或修订的中小学教材出版，在全国正式使用。这是人民教育出版社（以下简称“人教版”）第一套全国通用的小学语文教材。第一套小学语文教材的课文较为简单，内容中很多是关于毛泽东的，常常开篇就是毛主席祝词。1956年秋，人民教育出版社编写的第二套小学课本出版，但这套教材只使用了两年—1958年“大跃进”之后，在“教育大革命”的影响下，有关部门停止了这套教材的使用。人民教1961年秋育出版社新编的十年制中小学教材开始向全国供应。这是人教版第三套全国通用的中小学教材。此后，人民教育出版社开始进行十二年制教材的研究、准备工作。1963年秋，新编各科课本的第一册在全国正式供应。这是人教版第四套全国通用的中小学教材。1976年到1978年间，国内的中小学教材使用较为混乱。1977年，教育部决定以十年制为中小学的基本学制。1978年秋，中小学各科课本的第一册同时在全国供应。这是人教版第五套全国通用的中小学教材。粉碎“四人帮”之后，中国社会进入了一个相对稳定的时期。此后的教材使用也相对的稳定。其中有些小学语文教材的使用年限超过10年。1982年秋，人民教育出版社编写出版的十二年制中小学教科书开始向全国供应。
为什么全国小学生课文不是统一教材？ 我们知道，以前，各个地区小学所使用的语文课本确实不同，这是因为我国幅员辽阔，经济文化发展不平衡，所以义务教育的内容也应该因地制宜，有所不同。为此，中小学教材建设开始实行国家统一基本要求下的多样化的方针，即“一纲多本”的政策。并于1986年规划了小学9套教材，初中8套教材，1990年审定通过供各地中小学选用。不知道题主注意到没有，去年9月份开学，全国小学一二年级已开始统一使用“部编本”小学语文新教材了。今年9月份开学，“部编本”新教材将覆盖义务教育阶段所有年级。全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材！在“大语文时代”到来之际，全国中小学语文教材“一纲多本”的时代正式终结。用部编本语文教材的总主编温儒敏教授的话说，之所以中小学生要统一使用“部编本”教材，是因为现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，部编本教材想起到示范作用。而且，统编新教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。
小学语文教材中过多的课文篇数，使老师学生为了完成任务而疲于赶进度，对此你怎么看？ 在语文教学实践中，有人尝试过专题学习方案，即将语文课程划分为若干专题板块，通过专题性学习来提升学生语文素养。因为现在的语文课文选文上虽然还算有单元系统，但仍然比较零散，学习在课文学习过程中的语文能力有被撕裂的迹象。多年语文学下来，你问他学到什么，学生会觉得不知道学到什么。专题学习以阅读为主抓，一个学期围绕几本书来阅读深入，容易形成整体印象，最起码会觉得看过哪几本书，但课文就记不住。然后老师围绕专题可以嵌入语文知识点。专题学习对老师要求较高，也缺少上级部门背书，老师还是更喜欢传统的按部就班，学生真的会越来越厌恶语文。老师自主权太少了。
小学语文教材中（人教版）中关于科学家的课文有什么？ 三年级：《奇怪的大石头》（李四光），《玩出了名堂》（列文虎克），《数星星的孩子》（张衡），《蜜蜂》（法布尔）《爱迪生救妈妈》
中国小学语文教材发展的特点？ 小学语文教材的发展变化<；br/>；小学语文教材跟其他学科教材相比，它发展
小学语文教材中过多的课文篇数，使老师学生为了完成任务而疲于赶进度，对此你怎么看？
小学语文的课文一般分为两课时上完，那么第一、二课时分别讲些什么内容呢？如何安排两课时的教学内容？ 你有教学用书吗？可以参看来补充你的教学内容。我建议你研究一下《课程标准》，明白语文教学的目标是什么？语文除了生字词和课文之外，最重要的内容是语文能力。如果是两个课时，第一个课时可以完成你说的生字词的问题，光是靠学生自己查字典完成，是比较低效的，你必须组织有效的字词教学。这是小学语文应该做的。而课文的大致内容，不用你教，学生一般也能看得懂，你要引导学生多关注“怎么写”的语文表达写作手法的学习和实践。真不行，建议去读读有关的小学语文名师的课堂实录，去了解一下别人的教学情况。闭门造车是没法成功的。
如何判断小学语文教材中课文内容的难度？ 依据《课标》，具体到对比要看适合的孩子群体和接受能力、学习基础等.比如有的课文对城里的孩子来说很好理解，农村的就不行，反之，有的东西农村的孩子有生活基础好理解，城里的孩子却只能凭想象.《匆匆》这样的课文对六年级孩子来说我觉得还是难了点.
