杜威的教育价值哲学思想 杜威教育思想产生的背景有哪些

比较杜威和陶行知的教育思想的异同 杜威代表的是实用主义教育学，实用主义教育思想与西欧“进步教育”一起反对传统教育，成为一个新的教育流派。他们主张以儿童中心代替。杜威的学前教育思想、教学理论及影响与评价 美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。(一)论教育本质从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，\"教育即生活\"和\"学校即社会。1、\"教育即生活杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：\"生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是\"从生活中学习\"、从经验中学习。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜威又强调说：\"生长是生活的特征，所以教育就是生长。在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。由此，杜威认为，教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。其实，他反对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。2、\"学校即社会杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该\"成为一个小型的社会，一个雏形的社会。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。就\"学校即社会\"的具体要求来说，。浅谈杜威教育哲学中的“教育是什么” 共1 万言明 河南大学哲学与公共管理学院 河南开封 475004 中图分类号：G40 文献标识码：A 摘要：“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。。比较杜威和陶行知的教育思想的异同 一、杜威和陶行知的教育思想的相同之处在于： 都强调了教育要创新。杜威：提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。陶行知：提出了“生活。杜威的主要教育观点 （一）2113教育即“生活”、“生长”和“5261经验改造”教育能传递人类积累的经4102验，丰富人类经验的内容，1653增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。（二）教育无目的论在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。（三）“学校即社会”杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。（四）教学论杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念。

#教育#杜威#实用主义#陶行知#杜威教育思想