教学设计的基本特点有哪些？ 教学设5261计的基本特点有：1、教学4102设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动1653的计划。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。3、教学设计是以系统方法为指导。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。扩展资料：教学设计的原则：1、系统性原则教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。2、程序性原则教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。3、可行性原则教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的。
亲近自然抒写心情--写景要抓住特征(人教版高一必修教案设计) 亲近自然 抒写心情 写景要抓住特征 训练目标 一、培养热爱大自然的情怀，提高对自然的感悟能力；二、学习抓住特征描写景物，在突出景物自然特性的同时，融入主观感受；。
如何抓住学生心里特点进行教学设计 很多人认为老师只要熟悉教材就能上好课，其实不然。作为现代的教师应当要着重抓住学生的心理特征，才能更好的进行教学，还要可以根据大多数学生的心理特征进行教学设计，有针对性的把知识教给学生。那该如何抓住学生的心理特点来进行教学设计呢？以下是我教学几年来总结出来的一些浅见。1、分析学生“好奇”的心理特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。2、抓住学生“善疑”的心理特点，培养学生善于质疑的精神和创新的能力。新课改强调以创新精神和实践能力的培养为重点，创新人才的产生，需要十分自由、宽松地探讨问题的环境。因此我们在课堂上有时要故意留点疑问，布设陷井，让学生发现矛盾，促使学生发现问题，培养学生的“质疑”精神。例如设计。
作文：《古怪的弟弟》要抓住人物的特点，注意写出人物的外貌、语言和心理活动。 古怪的弟弟我有一个超古怪，超讨厌的弟弟，这不刚受了他的气，跑到网上来尽情抒发了。（我就不信作文就必须只能是褒义，不能有贬义的）哼。要说我这弟弟蛮横无理，桀骜难训。很会整人，不把你整得落花流水，他誓不罢休。我这弟弟古怪就古怪在我（或别人）把他不小心碰到百分之零点零一的躯体，他就会使出他的哭功。在地下打滚，号啕大哭。哭得那是惊天地，泣鬼神。把左邻右舍都惊动了。弄得别人是丈二和尚―摸不着头脑，紧接着便是迎面而来一阵家长劈头盖脸的骂声“你这孩子怎么这么不懂事，怎么把弟弟弄哭了”有时弟弟太过分，把家长惹动怒了。连家长也不向着他的时候。他就会闹绝食呀、摔东西呀什么的。闹得我们这些被害人还要乖乖的把饭送过去，并安慰他。但他自己在外玩耍时摔交，弄得满身是泥污，即使碰出血也一点都不会哭。哎呀，可真麻烦，这不摆明了要整人吗。和他在一起不吃亏才怪。记得有一次，我带他出去玩。他呢，故意去惹一位在一旁玩的小男孩。弄得他俩打得难分难舍。我正要去劝阻。不料我那弟弟一把将小男孩推倒在地。小男孩立刻哇哇大哭起来，他的母亲闻声而来。弟弟不知所挫，生怕会被家长骂，也大哭起来。装得那是一个字：像。并当着那位男孩母亲。
