小学数学概念教学策略 如何加强小学数学的概念教学

如何提高小学数学概念教学的实效性 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：在小学数学教学中，概念教学是最为基础的教学，同时也是教学中最为重要的组成部分之一。在概念教学的引导下，可以有效锻炼学生的数学思维，因此教师在开展数学教学的过程中，要帮助学生掌握好数学概念的相关知识。在实际教学中，教师要掌握好概念教学的基础，结合不同的类型与形式，采取相应的教学措施，提高学生的学习效果。基于此本文针对小学数学教学的有效策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。关键词：小学数学；概念；教学策略小学阶段的学习是帮助学生提高各项能力最为基础的阶段，但是在这一阶段中，一些学生的思维能力还相对较弱，不容易掌握比较抽象的概念知识。因此教师在开展教学活动的过程中，要积极创新教学方法，保证学生可以全面掌握好数学概念，同时教师还要对小学数学概念进行有效的分析，以此来帮助学生在理解的基础上实现运用。1开展生动有趣的数学活动，激发兴趣上课一开始，呈现生动有趣的数学故事、数学实验等活动，引起学生的注意力，符合小学生的心理特征。数学活动的设计要能激发学生兴趣；同时要注重数学活动与数学知识的相互渗透，以达到“润物。如何加强小学数学概念教学 英盛观察数学课程标准指出，数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。通过良好的数学概念学习促进学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维、进一步培养数学能力；通过有效的概念教学，使学生顺利地获取有关概念。在新课程标准下，优化数学概念教学，对提高学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力，提升学生的数学素质都有极其重要作用。本课题组成员结合近几年来的课堂教学进行分析调查，发现在小学数学概念的教学中目前概念教学存在的问题主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助学生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。因此本课题组希望通过研究探究出小学数学概念教学有效教学策略，探索出对概念教学的教材处理方法，达到对概念教学的教学设计有效性，提高概念教学教、学方式与方法运用的有效性。在确定了课题后，本课题组成员从网上和教育教学杂志中对概念学习的文本资料进行收集和学习。如：《小学数学概念教学》《小学数学概念教学的。小学数学概念教学的有效策略浅谈 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：概念教学是小学数学教学当中最基础也是最重要的部分，概念教学能够提升学生逻辑思维能力，教师应当采取多种措施提升概念教学效率。本文对小学数学概念教学进行分析并指出提高概念教学质量的有效策略。关键词：小学数学概念教学有效策略中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）11-0167-01小学数学新课程教学标准要求教师在教学过程中应当提高和培养学生自主学习能力与探究能力，在概念教学过程当中为学生创设有效教学情境，引导和帮助学生实现概念的形成与掌握。有效的概念教学策略要求教师能够根据学生的实际学习能力与学习需求进行展开，并以发展学生的数学能力、构建数学概念学习体系为主要出发点，着力提高概念教学效率，从而确保小学生能够在概念学习的过程当中真正透彻地理解数学概念的内涵与外延。同时，数学概念掌握是数学学科学习的基础，对学生数学能力的发展和发散思维的培养有着重要意义，需要教师精准把握教学要求、提高教学有效性。1深入研究数学教材，精准还原概念内涵小学数学概念教学课堂是一个将静态教学变为动态学习的过程，而小学数学教材的设计则充分体现着教学。小学数学概念的小学数学概念教学注意问题 1、把握概念教学的目标，处理好概念教学的发展性与阶段性之间的矛盾。概念本身有自己严密的逻辑体系。在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。由于客观事物的不断发展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。但是，在小学阶段的概念教学，考虑到小学生的接受能力，往往是分阶段进行的。如对“数”这个概念来说，在不同的阶段有不同的要求。开始只是认识1、2、3、…，以后逐渐认识了零，随着学生年龄的增大，又引进了分数(小数)，以后又逐渐引进正、负数，有理数和无理数，把数扩充到实数、复数的范围等。又如，对“0”的认识，开始时只知道它表示没有，然后知道又可以表示该数位上一个单位也没有，还知道“0”可以表示界限等。因此，数学概念的系统性和发展性与概念教学的阶段性成了教学中需要解决的一对矛盾。解决这一矛盾的关键是要切实把握概念教学的阶段性目标。为了加强概念教学，教师必须认真钻研教材，掌握小学数学概念的系统，摸清概念发展的脉络。概念是逐步发展的，而且诸概念之间是互相联系的。不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习。

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