幼儿园知识排序 根据从教10多年的经验，对幼儿所学全面技能，进行了排序，希望对大家有帮助。小班（2.6周-3.6周）：儿歌（20篇）、古诗（五言绝句10首）、数（1-20认识、会点数）。。
大班数学看图排序教案
幼儿园中班数学〈谁排在最前面〉教案与反思 活动目标：1、教幼儿学会不受物体排列形式的影响，正确感知7以内数量，学习按数量多少进行排序。2、启发幼儿用语言讲述操作结果和操作过程。3、继续引导幼儿养成良好的操作。
幼儿园大班数的排序还可以怎么玩 活动目标：1、发现递增递减排序规律，会接着往下排，并说出理由。2、发现生活中序列的规律美。活动准备：1、经验准备：已经学过其它排序规律（如：ABAB、ABBABB）2、物质准备：（1）教师材料：运动场图；序列图一（递增）、序列图二（递减）；规律图谱（2）幼儿分组操作材料：排序底卡、菠萝、桃子、橘子、等各种水果图片；制作奖品用的材料、规律提示卡活动过程：一、观看运动场的布置，感受规律美，激发幼儿学习的兴趣。引导语：果园里举行水果娃娃运动会了，我们去看看运动场的布置吧！1、观察红绿旗、大小气球的排列顺序，幼儿找出规律。2、师小结：这种按物体的不同的特征有规律的排列，真美！二、幼儿操作，初步学习递增、递减的规律排序。引导语：运动会快开始了，水果娃娃准备入场了，你们瞧-（一）探索递增规律排列1、出示图一：引导幼儿找出规律：ABABBABBB2、请幼儿根据图一的顺序，接着往下排。3、分享交流：你是按什么顺序排的？4、师小结：两个物体，其中一个物体的数量不变，另一个物体后面的比前面都多一个，这样逐一逐一增加的叫递增。（二）探索递减规律排列1、出示图二，引导幼儿找出规律：ABBBBBABBBBABBB2、请幼儿根据图二的顺序，用新材料。
关于幼儿遵守规则排序的儿歌 推荐儿歌、儿歌名称：小黄帽、歌词：稍息、立正、放学了，放学了、大家把队排、站齐了，站齐了、动作就是快、戴上咱的小黄帽、背上小书包、一二三四，走起来、阿姨你骑车要。
幼儿园--数学-按规律排序 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：nafei800中班数2113学《数字宝宝》姜静活动目标：52611.根据幼儿对数字的已有经验4102，分辨，认识.0—9十个数字，1653记住他们的特征。2.学习按一定的规律给数字排序，分类。3.感受数字在生活中的作用，并且对数字变形，组合感兴趣。活动准备：数字卡片图片活动过程：一.猜数字：出示半遮盖的数字卡片，请幼儿来猜数字，通过对数字的已有经验猜出0—9十个数字。小朋友，请你数一数老师黑板上有几个小格子？每一个小格子里都藏着一个不一样的数字宝宝，谁能来猜一猜，他们会是数字几？你是怎么看出来是数字X的？我们看看对不对？用不同的语言鼓励幼儿一次猜出格子里的数字。一起朗诵数字儿歌，巩固对数字的认识。二.排排队：鼓励幼儿给数字按从小到大，从大到小的顺序排队。小朋友，这10个数字宝宝最大的是几？最小的是几？谁能来给他们排排队？想想还有什么别的方法吗？（引导幼儿从大到小，从小到大排序）看看老师把数字宝宝排成了什么形状？看，左边的数字宝宝是怎样排队的？那右边的排头是数字9，接下该怎样排。三.生活中的数字：引导幼儿寻找生活中的数字，并了解他们的作用。小朋友请你动动脑筋想一想生活中哪里有数字。
幼儿园小班按规律排序的教案有哪些教案 教学目标：1、学习简单的按颜色、形状、大小、种类等不同规律进行排序。2、发展幼儿的观察能力及初步的分析能力。3、培养幼儿对数学活动的兴趣。教学准备：图片4套（大小不同的紫色三角形、大小相同，颜色不同的圆、颜色不同的半圆和正方形、颜色不同的苹果和茄子）、图形若干、幼儿用书《下面应该排什么》、水彩笔教学过程：一、直接引题1、（出示636f70797a686964616f31333363366264第一套图片）上面有什么？它们有什么不同？（三角形，大小不同）2、请你仔细看看上面的三角形，它们是怎么排队的？3、请你告诉我下面应该排什么？（幼儿说，师演示）二、进一步学习排序1、（出示第二套图片）请你看看这组图谱，它们有什么不一样？2、是按什么顺序排的？3、请个别幼儿来排。他排的对吗？为什么4、小结：我们帮三角形一个大一个小，一个大一个小排队或帮圆一个绿一个红，一个绿一个红排队的方法叫排序。5、（出示第三套图片）：请你们告诉我，它们是怎么排队的？6、请个别幼儿上来排。他排的对吗？为什么？7、（出示第四套图片）：请你看看这张图谱是按什么顺序排的？8、根据顺序，请幼儿一个一个上来排，如中途排错了，纠正好再排。9、刚才我们按一个苹果一个茄子。
幼儿作业如何制作排序卡 你是老师吧！我最喜欢老师了，很尊敬老师、你说要排什么我帮你
名词解释幼儿排序 幼儿排序是指根据一组物体的某种特性的差异或按某种规则，按序进行排列。排序活动是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径，幼儿通过排序活动，可以获得按序排列物体的经验，在思维中逐渐建立起序列结构，帮助幼儿理解数的顺序，促进幼儿的可逆性、传递性、双重性思维能力的发展，而学具在幼儿的排序活动中，起着桥梁和中介的作用，可以让幼儿实际动手操作，使幼儿能够反复地尝试、探索，对学具中蕴含的排列关系有所感知和体验，从而获得一定的数学感性经验。
幼儿排序
