人教版六年级数学下册教学设计 统计与概率教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《统计与概率》教学设计小学数学六年级下册P96-99例1。例1是整理、回顾学过的统计和可能性的知识。可通过提问先让学生自己说一说，教师可在学生交流的时候进行梳理。例如，可以按照统计的过程梳理，从数据的分类、计数到统计表、统计图、统计量，再到可能性，使学生在头脑中形成清晰的知识脉络。例2是回顾统计图的特点及适用性。可引导学生结合实际，通过小组讨论的形式重点复习统计图表和统计量的概念、特征及适用范围，使学生对各种统计图表的特点形成比较全面的认识。例3是让学生经历统计项目的确定、数据的收集过程，为后续例题的教学打下基础。以了解六年级学生的个人情况为例，教学时，可以组织学生以小组为单位讨论：对于个人情况，可以了解哪些方面的信息？每个小组设计一个调查表，通过互相补充完善，形成一个比较完整的全班通用的调查表。填写完成后，就形成了一系列的原始数据，每一份调查表就是一个数据样本。在此基础上，引导学生对自己感兴趣的项目展开深入调查。例4结合对六（1）班同学的调查情况，分别用统计表、扇形统计图、复式条形统计图描述男生和女生人数、男生和女生最喜欢的运动项目。让学生。
人教版六年级数学下册教学设计 圆柱的体积教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《圆柱的体积》教学设计教学目标1、通过切割拼接的方法，借助长方体体积公式推导出圆柱的体积公式，使学生理解圆柱体积公式的推导过程。2、能够运用体积公式正确地计算圆柱体的体积。3、引导学生逐步学会运用猜想—验证—归纳的数学学习方法，培养学生的抽象概括能力和解决实际问题的能力。重点难点圆柱体积公式的推导过程；正确理解圆柱体积公式的推导过程。教学过程【导入】情境引入1、出示圆柱形水杯。（1）想一想：水杯里的水是什么形状的？你能用学过的方法计算这些水的体积吗？（2）思考后汇报：把水倒入长方体容器中，利用长方体体积公式计算。（3）复习长方体体积计算公式。2、创设问题情境。（课件演示)如果要求压路机前轮体积和圆柱形柱子体积，还能用刚才的方法吗？刚才的方法不是普遍的方法，那么我们在求圆柱体积时，有没有像长方体或正方体那样的计算公式呢？今天我们就一起来研究圆柱体积的计算方法。（板书：圆柱的体积）【讲授】新课讲授1、观察圆柱的底面，复习圆面积的推导过程。那么圆柱也可以转换为我们学过的立体图形吗？请同学们大胆猜想，圆柱可能会转化成什么图形？（长方体或正方体）2。
人教版六年级数学下册教学设计 图形的放大与缩小教案获奖
人教版六年级数学下册教学设计 用比例解决问题教案获奖 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《用比例解决问题》教案教学目标1、知识与技能使学生能正确判断实际问题中涉及的量成什么比例关系，能利用正、反比例正确解答实际问题。2、过知程与方法引导学生利用已学知识，自主探索，培养学生问题解决的能力。提高学生对应用题关系的分析能力和对正反比例的判断能力。3、情感态度与价值观培养学生良好的解答应用题的习惯，提高合作学习能力，同时使学生感受到数学就在身边。教学过程一、复习铺垫，导入新课判断下面每题中的两种量成什么比？说道明理由。（1）单价一定，总价和数量。（2）路程一定，速度和时间。（3）速度一定，路程和时间。（4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。（5）全校学生做操，每行站的人数和站的行数。二、揭示目版标1、进一步熟练地判断成正、反比例的量。2、学会用比例知识解答比较容易的应用题。三、探究新知例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是权28元。照这样计算，李奶奶家用了10吨水，水费是多少元？方法指导一：1、理解题意，用以前学过的方法解答。2、题中有哪三种量？它们成什么比例关系？并说出理由。3、根据这样的比例关系，设李奶奶家上个月的水费是x元钱。你。
人教版六年级数学下册教学设计 圆柱的认识教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《圆柱的认识》教案2数学人教版六年级下册圆柱的认识。例1．圆柱的组成及其特征。在引导学生观察圆柱形实物的基础之上，认识圆柱的底面、侧面和高。接着组织学生对圆柱的观察、触摸以及交流讨论，了解圆柱的特征。为后继学习圆柱表面积、体积做准备。在探究圆柱的特征之后，教材还安排了一个有趣的活动：拿一张长方形硬纸，在某一边贴上一小棒，快速转动小棒，看转出来的是什么形状。使学生从旋转的角度认识圆柱，使学生看到长方形的长、宽与圆柱的底面半径、高之间的关系，并感受平面图形与立体图形的转换。例2．认识圆柱侧面展开图。教材的编写以围绕三个层次分明，前后紧密相连的三个问题而展开。首先让学生猜想：圆柱的侧面展开后是什么形状？引导学生动手实践，自主探究，发现得出圆柱侧面是一个长方形。之后，在问题“这个长方形的长、宽与圆柱有什么联系？“把这个长方形重新包在圆柱上，你能发现什么？等的引领下，进一步激发学生探究的欲望，学生通过操作、验证、比较等，进一步发现长方形的长、宽与圆柱的底面周长、高之间的关系，实现平面与曲面之间的转换。显然，教材的编写充分体现了让学生自主探究的。
人教版六年级数学下册教学设计 圆柱表面积教案获奖 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《圆柱表面积》教案教学目标1．理解表面积的含义。2．掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会运用公式计算表面积，解决有关的简单实际问题。3．经历圆柱的侧面积、表面积的公式的发现过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。教学重点圆柱的表面积计算公式的掌握。教学难点会运用公式解决实际问题。教学过程一、复习导入1、圆柱有（2）个底面，它们是（大小一样的圆），有（1）个侧面，是（曲面），有（无数）条高，这些高都（长度相等）。2、圆柱的侧面展开是（长方形或正方形），长方形的长等于（底面周长），宽是（高）e68a84e8a2ad7a686964616f31333433626533。3、圆的面积公式=πR24、圆的周长公式=2πr或πd5、长方形的面积公式=长×宽二、例题讲解1、圆柱的表面积指的是什么？解：构成圆柱的整个表面的面积。2、将制作的圆柱模型展开，展开的面是由哪几部分组成的？解：将制作的圆柱体展开后，展开的面由两个底面和一个侧面组成。3、怎样计算圆柱的底面积和侧面积呢？解：底面积=πr2侧面积=2πrh4、怎样计算圆柱的表面积？解：表面积=2×底面积+侧面积=2πr2+2πrh5、一顶圆柱形厨师帽，高30cm，帽顶直径。
人教版六年级数学下册教学设计 圆锥的体积教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《圆锥的体积》教学设计教科书P33-34的内容，P34“做一做”，完成P35页练习六的4、6、7题。例2．圆锥体积计算公式的推导。教材按引出问题—实7a686964616fe58685e5aeb931333433626534验探究—导出公式三个层次进行编排。首先，教材提出问题“我们已经会计算圆柱的体积，如何计算圆锥的体积呢”，引导学生思考，通过寻找圆柱、圆锥的共同点：底面都是圆等等，启发学生将圆锥的体积与圆柱的体积联系起来，激发学生对两者体积之间的大小关系进行猜测、探究。教材在这一环节删除了实验教材中利用排水法测体积等有关内容，这样编排，直接揭示问题的研究对象，使得研究的问题更为清晰，学生活动探究、思考的路径也更为明确。其次，教材安排了实验探究。教材让学生准备好等底、等高的圆锥和圆柱，通过圆柱、圆锥相互倒沙子或水的实验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。最后，导出公式。通过实验学生发现：等底等高的圆锥和圆柱，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。由此得出圆锥体积的计算公式。例3．圆锥体积的计算。与原实验教材相比，本例所求问题由求体积改为求体积、求重量两个问题。因此，在教学时应特别注意合理、正确。
人教版六年级数学下册教学设计 圆柱的表面积教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《圆柱的表面积》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。核心素养教7a64e58685e5aeb931333433626533学设计的课程环节：讲什么—为何讲—怎么讲—讲怎样设计思路说明：本节课是在学生学习了长方体、正方体的表面积和圆的面积有关知识的基础上，并且对圆柱有了初步认识的基础上进行教学的。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对圆柱表面积的认识，能够利用圆柱表面积的知识解决简单的实际问题，培养学生。
人教版六年级数学下册教学设计 图形的放大与缩小教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《图形的放大与缩小》教学设计《图形的放大与缩小》例4：探究图形的放大与缩小的特征。在学习例4之前，教材编排了一组图形放大与缩小的生活现象的图片。在这部分内容的教学中，教材突出强调通过对放大与缩小的生活现象（如照相、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子等）观察比较分析，初步感知图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生变化，形状没有变化，从而体会图形的相似变化特点。例4则是引导学生进一步研究图形放大与缩小的特点。教材先让学生按2：1的比在方格纸上画出三个简单的平面图形的放大图。具体编写过程如下：在明确任务后首先直接给出“按2：1放大，就是把各边的长放大到原来的2倍”。在理解“按2：1放大”意思的基础上，让学生自主完成放大图形。之后引导学生观察放大前后的图形，在“你能发现什么？这一问题的启示下，比较它们的内角、边长、周长，发现放大前后的图形，大小变了，形状没变。紧接着，再让学生把放大后三个的图形分别按1：3、1：4、1：2缩小，在“你又发现了什么？问题的引领下，使学生在具体的操作活动中，通过观察比较，进一步体会到尽管e799bee5baa6e4b893e5b19e31333433626535。
冀教版六年级数学下册教学设计 式与方程教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《式与方程》教案教学内容冀教版小学数学六年级下册第62？63页。教学目标知识和技能能用字母或含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量和数量关系。进一步体会方程的意义和思想，会用等式的性质解一些简单的方程。问题解决与数学思考能列方程解答一些需要两步或三步计算的实际问题，提高用含有字母的式子表示数量关系的能力，增强符号意识。情感、态度和价值观让学生意识到检验的重要性，养成检验的好习惯。重点难点重点：用字每表示数量关系方程思想。难点：列方程解决实际问题。教具学具多媒体。教学设计一、结合实例，引导学生回顾与整理用字母表示数及方程的意义1．回顾与整理用字母表示数。（1）概括好处。师：同学们都订了《小学生数学报》，你们喜欢不喜欢？订一份《小学生数学报》的单价是0.4元，如果我们全班同学50人每人都订一份《小学生数学报》，一共要付多少钱，怎样列式？如果我们全年级250人，每人都订一份《小学生数学报》，一共要付多少钱，怎样列式？如果我们全校1500人，毎人都订一份《小学生数学报》，一共要付多少钱，怎样列式？如果让你继续表示几所学校，全区甚至全市的学生每人都。
