结合实际谈谈在地理课堂教学中如何落实以学定教的理念 目前进行的主动有效教育改革，归根结底还是基于已有的教育模式为基础进行的改进。换句话说：主动有效的课堂模式也是有自己的基础的。这些基础是什么？如何掌握这些基础呢？可以说，已有的教育模式中的一部分就是主动有效的基础。所以，主动有效不光是告诉我们一种新的模式，它更重要的是给了我们一个反思自己的已有教育模式的启迪，在不断的反思与进步之后，也许我们走的路不仅止于主动有效！以提倡”主动有效“时最常举的反面例子“满堂灌”为例，目前听过的报告、文章、讲座中很常见的1个例子。想象一下：某老师在课堂上为了把课讲清楚，占据了90%以上的课堂时间。以目前的改革观点来看：这显然是需要进行改变的教学方式。那么，如果我们通过给这个老师特殊的人物设定的话，能否挖掘出更多的内容？设定一：该老师为新教师，虽然对知识比较熟悉，但在讲清知识点方面，还不熟练。该老师对学生的了解也只比较了解和自己类型相近的学生，对其他类型的学生还处于不断了解、学习的过程中。对于此类新教师，就缺少进行教育改革的一些必要基础：言简意赅的能讲清知识点的能力；备课时能预计到学生接受情况的能力；何种讲课方式可以易于被学生接受的经验；学生课堂掌握所讲。
结合教学实际，谈谈如何在课堂教学中落实数学思考教学目标？ 结合自己的教学案例，谈谈如何培养学生的数学思考？数学思考就是指运用数学思维的理性思维进行的思考，培养学生从数学角度去思考的素养，这种思考的方式会使学生终身受益，那么如何培养学生的数学思考，下面就我的个人观点谈一下。1.引导学生独立思考，主动探索合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法获得基本的数学活动经验和实践能力。比如在讲一年级课程《读数与写数》的时候，让学生总结数的读法，学生通过自己动脑思考、积极的合作讨论，经讨论得出读数的时候从左边第一位读起，虽然学生总结的并不标准，然而能看出学生是经过积极思考的，这时我也不急于否定他的答案，教师引导十位与个位比较起来十位就是高位，引导学生说出，读数从高位读起。2.体会数学与相关的各种联系。这种联系主要体现在三个方面：首先是数学知识之间的联系，数学是一个整体的，任何一个学科也不是一个孤立的，一段时间以后，教师应该把这些知识点连成线，再把这些线连成网，那么在学生的头脑中就形成一个知识体系，提高学生对数学的整体认识和宏观把握，提高学生的数学素养。其次是数学与其他学科之间的联系，许多数学知识是来源于其他学科的，所有的数学知识。
如何在数学日常教学中落实“四基” 新课程标准的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程\".在小学数学教材中，模型无处不在.建立数学模型对于提高学生解题能力、解决实际问题的能力有着重要的作用.所以，在课堂教学中，教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程，培养学生的“数学建模”能力.现结合本人教学实践谈谈几点感想：首先利用课本知识的教学，在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想.例如认识比例的教学中，把图形的扩大、缩小与比例知识的学习联系起来，渗透数形结合的思想.其次创设生活情节情景，引导学生抽象、概括、建立数学模型.探求问题解决的方法 使学生进一步体验数学思想方法.例如在教学连加连减时，创设连续飞来的蝴蝶情景，引导学生根据图形列出算式，总结概括出连加的计算顺序.最后通过归纳总结提炼数学思想方法，拓展应用数学模型.在课堂教学小结、单元复习时，适时对某种数学思想方法进行概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质.总之，作为教师在日常教学中，要认真发掘教材中隐含的数学思想方法，渗透到每一个环节中，使学生在探究学习。
