什么是融合教育？ 融合来教育是以经过源特别设计的环境和2113教学方法来适应不同5261特质小孩的学习，让4102大多数残障儿童1653进入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式。融合教育针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标，分数不是唯一的指针，而是适才适能的快乐学习。拓展资料：从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。参考资料：-融合教育
什么是回归主流的一体化融合教育 回归主流的一体化融合教育是让每一个儿童都有接受教育的基本权利，必须给他实现和维护他可接受水平的学习机会；每一个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要。有特殊需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要，以儿童为中心的教育活动中。
什么是回归主流的一体化融合教育 （mainstreaming)英国称“融合”、“一体化”。实施特殊教育的一种思想体系。与“隔离式教育”相对。萌芽于北欧特殊教育界提出的“正常化”运动。20世纪70年代后，由于美国等发达国家特殊教育界的广泛指导，而成为一种新的特殊教育体制的同义语，并在美国等一些国家受到法律承认，对其他国家和地区特殊教育的发展也产生了影响。核心内容是：让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育，依据残疾程度的不同，设置各种类型的特殊教育形式，制订个别教育计划；主张使大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班中与健全儿童一起学习和生活，改变以往主要将残疾儿童集中到特殊学校，将他们健全儿童隔离开的传统教育方式，达到让特殊教育的“支流”回归到普通教育的“主流”中，特殊教育与普通教育融为一体的目的。但不完全取消特殊学校，特殊学校仍将发挥接收和教育残疾程度重、不适合在普通学校学习的残疾学生，向普通学校提供特殊教育咨询服务等作用。
什么是回归主流的一体化融合 是小学初中连读吧。
什么是回归主流的一体化融合教育 上面两位说的应该是超常儿童里属于智力方面的，在幼儿学前教育学里面超常儿童是属于特殊儿童一类.学前特殊儿童，是指在0~6岁发展过程中存在着个体发展特别需要的儿童。主要有感知觉能力、语言能力、社交能力、理解能力、行为能力、运动能力和感觉动作能力等。相对与这些方面落后的儿童而言，超常儿童就是某一能力高于此年龄特征下的常人。智力是其中的一个方面。现今全纳性的一体化融合教育是在回归主流的一体化状态下，特殊教育与普通教育的双轨制仍然存在的情况下提出的，崇尚让所有的孩子都能在同样的环境下接受教育。大学学的东西~现在有点记不清了~不过《学前儿童特殊教育》书上有比较详细的介绍的~
融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流（一体化）”运动、（）三个阶段。
怎样让特殊生与普通生融合教育 特殊需要学生一、特殊需要学生的概念一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领相关概念—特殊需要特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。特殊教育条件支持需要。(双语或加强普通话)讨论：个别差异一定引发特殊教育需要吗？（不一定）个体之间有高瘦胖矮是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？（不）视力有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？（不）小结特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。（个体差异：具有教育意义；达到一定的度）二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征（超常学生和障碍学生：（残疾学生和问题学生））和社会文化背景差异（处境不利：语言差异和地域等）引起的特殊教育需要学生。狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。（关注的是障碍学生）。
随班就读是什么意思 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国。
什么是回归主流的一体化融合教育？undefined-一体化，主流，回归，融合
