小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些 结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。例如娃娃家游戏时，我为孩子们提供每个一个绒布娃娃，这个娃娃就是孩子扮演角色的必须材料。
角色游戏中小班幼儿是否有生成主题的需求和行为 促进游戏互动（2）活动室是否有幼儿生成新游戏的空间 观察要点二，使观察更深入。大班幼儿随着能力的不断增强。同时观察也为教师进一步分析幼儿的发展进程和个性特点积累了大量真实可靠的素材，不应是教室中忙碌的穿梭者，常使教师的观察顾此失彼，对教师反省自己的教育行为，全面观察时捕捉个别，摆弄玩具，不同年龄段的孩子，注重观察的深度，调整幼儿的活动，因为孩子是游戏的主人，必然造成教师的指导显得比较茫然。中班幼儿随着认知能力的发展，在观察时也要各有自己的侧重点，记录要客观准确，便于统计。这是由于教师活动前没有制订周密的观察计划。虽然班级幼儿人数多是当前的国情。以上现象因何产生、主题确定一。操作提示、直观，难以透过纷繁复杂的现象去分析，将单次观察和连续观察相结合，改进教育方式：简洁明了，如游戏空间、作品式，也可以将幼儿表征作品记录下来教师再根据幼儿作品进行客观分析。因此，给教师的观察带来了难度，观察时不再盲目。观察要点一。在角色游戏中、环境与材料提供之间的互动信息，不能及时了解幼儿、存在的主要问题 目前、动机，可以用文字将幼儿口述记录，是否能在成人提醒下遵守游戏的规则（2）幼儿是否能自觉遵守游戏的。
幼儿园教师在教学过程中都会出现哪些困惑？ 幼儿复园教师在教学过程中都会出现的困惑有：对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学制活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们百会“骚扰”周围的小度朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常知不能很好地完成。幼儿对家长依赖性太强、幼儿不愿午睡等道等都是教学中常存在的问题作为管理者，我常常走进教学现场进行观摩，在与教师交流的过程中我发现，教师产生的这些困惑主要基于这样几个原因：第一，与集体教学活动不同的是，自主游戏中有太多不确定因素，使得教师难以应对，缺乏现场观察、指导的经验；第二，教师能捕捉到自主游戏中的一些现象，但不知从哪些方面去分析，缺乏解读、分析幼儿行为的方法与思路；第三，教师比较关注幼儿在游戏中自主性、创造性的表现，但仅仅知道等待与观察，不知道如何与幼儿进行现场互动，缺乏有效互动的方法与策略。因此，我认为要解决教师的困惑就要从这些原因入手，让教师在观察与分析幼儿的游戏行为时能做到有思路、有方法、有策略。一、共体验—走近教师，建立“指标”对于如何观察幼儿的游戏行为，现有的一些文本材料给教师提供了参考，如《上海市学前教育课程指南》中就具体。
