如何在学科教学中渗透理想教育
如何把德育教育融入初中物理教学中 在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要.寓德育教育于物理教学之中，是每一个物理教师的职责.物理教学中的德育教育，不仅对学生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有着积极的推动作用.根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一.因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中.只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才能使学生真正得到全面的发展.现就如何在初中物理教学中渗透德育教育浅谈几点我的做法.一、通过对我国古今物理成就的学习，激发学生的爱国热情.我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献.如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩.这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙骄傲和。
如何在物理教学中渗透中学生心理健康教育 在学科课堂教学过程中渗透心理健康教育是学校开展心理健康教育的有效途径。物理学科有其得天独厚的学科优势。通过介绍物理学家的生平、科学探索过程、趣味题、小实验、小制作、物理原理在日常生活中的应用等，为学生营造良好的课堂心理氛围，帮助学生树立自信，增强其耐挫能力，激发学生的求知欲。培养学生活跃的思维、合作精神、竞争意识和危机意识，为学生健康成长铺路。关键词：心理健康；教学效益；耐挫能力；合作精神在提倡素质教育的今天，维护和增进学生的心理健康是办好教育的当务之急。对学生的心理健康教育，应该像“润物细无声”的春雨，慢慢滋润他们的心田，让其在潜移默化中受到教育。在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。物理学科有其独特的优越性。在课堂教学中渗透心理健康教育具有较强的可操作性。
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育 新的课程标准把德育教育2113放在了十分重5261要的地位。新课程培养4102目标指导我们，要使学生具有1653爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地。
如何在高中物理教学中渗透法制教育 学科教学中渗透法制教育已不再是一个新鲜的话题，这是大势所趋，是社会对教育的需要，是教育对教学的需要，是发展的基础和谐的保障。而在高中学科教学中渗透法制教育，社会学科（如政治，地理）是渗透法制教育的骨干学科，源于社会学科的中众多知识与法律息息相关甚至“藕断丝连”。而自然学科（如物理、化学）似乎与法制风马牛不相及，八杆子打不着，但事实并非如此，只要用心挖掘，在高中物理课堂教学中渗透法制教育也大有“文章”可做。笔者在高中物理课堂教学中渗透法制教育有以下心得：一、问题法认真剖析课堂知识，找到其相关的法制内容，然后从两者之间寻求切入点提出问题，吊起学生胃口，使其产生浓厚兴趣，例学习《牛顿第一运动定律》，在本节教学最后，研究决定惯性大小的物理量时提出两个问题：1.在乘坐汽车时你愿意乘坐超载的还是符合规定载数的车辆？2.法律对汽车载重进行核定的意义是什么，科学依据是什么？第一个问题自然脱口而出，肯定是选择符合载数的车辆，既舒适又安全，借机就激发了对第二个问题的兴趣，因势利导，就可以渗透《中华人民共和国交通安全法》第四十八条，机动车辆载物应当符合核定的载重量，严禁超载：载物的长、宽、高不得违反。
物理学科德育案例怎么写 物理教学中的德育渗透案例如何写 采纳率：0%等级：3 已帮助：0 人 采纳率：83%等级：50 已帮助：74万 人 在物理教学中渗透德育教育案例？ 。
如何在化学教学中渗透心理健康教育
如何在数学教育中渗透心理健康教育 1．学科课程本身的心理健康教育资源社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。这些课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。其中，有些课程如思品课、政治课都直接蕴涵着丰富的心理健康教育内容。当然，的社科类课程则间接地蕴含着许多可以利用的心理健康教育的资源。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。历史、地理学科也是如此。如历史学科可以通过历史人物、历史事件，地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。自然科学类课程包括小学的自然常识、中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。这些学科的学习过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，而且这些科目的学习过程更需要各种心理品质的支持，同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。譬如，数学课中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。物理、化学、生物、生理卫生、自然。
理解如何在物理课堂教学中渗透三维目标 三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能(Knowledge&skills)；过程与方法(Process&steps)；情感态度与价值观(emotionalattitude&values)。三维目标\"是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。（一）以往的教学中，以《力》的学习为例，从力的两个作用效果入手，同学们认识到力的存在，然后老师没能及时的引领学生就此处的学习方法进行科学的总结和加以拓展，学生就不认识什么“转换法”在物理学研究的过程的妙用，也就不能掌握物理学的学习方法，这样的教学学生们只是填鸭式的掌握了物理知识，有专家指出：素质教育发展到现阶段，新课标进入实施，最重要的依据，就是培养学生的主动参与、主动探究的精神。如何实现学习的主体由\"要我学\"到\"我要学\"的根本转变，就是新课标实施的成败关键。学生如果象巢中的小鸟，只会张着嘴巴，等着\"喂我呀，喂我呀！累死了，累死了老师，学生还不一定能吃，或者是吃的饱。小鸟必须自己找食物自己吃，才有可能吃得饱，吃得好。说的太好了，“他必须自己学会 找食物自己吃，才有可能吃得饱，吃得好”那么试想，小鸟什么本领没有，他又。
