新课程理念下如何评课 2二、努力修正现行评课中存在的八大弊端。1是听后不评，失去了听课的意义；2是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值；3是抓不住关键。虽然评起来头头是道。
谈新课程背景下高中校长的教育观 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网作为国家教育政策的重要执行者，高中校长的教育观直接影响着学校的办学方向以及学校师生的教学行为。本文结合目前普通高中普遍存在的一些倾向性问题，谈谈与高中校长教育观相关的几个问题。校长的“办学观”学校办学究竟是为了什么？这是一个看起来十分浅显的问题，同时却也是最根本、不少时候也是最困扰高中校长的问题。一曰“培养国家需要的建设人才”。这样的目标突出了教育的社会属性，其核心内容是“党指向哪里，我们就奔向哪里”；特点是按照国家和社会的需要来培养人，而学生则是“被培养”的一方，他们的兴趣爱好和自主发展取向很少被顾及。二曰“帮助学生实现人生目标”。这个目标强调了教育的人本属性，其核心内容是要求学生“根据个人的兴趣、爱好、特长进行正确合理的人生规划”，学校努力帮助学生实现其人生规划和目标。特点是尊重学生的个性化选择，符合新课程“选择性学习”的理念。三曰“满足上级领导、社会、家长和学生的需求”。这个目标与“办人民群众满意的教育”有点接近，却往往在执行过程中产生极大的偏差。其直接后果是将教育等同于其它社会产品，以死板的、僵化的考试成绩和升学数据。
如何在新课程改革下树立正确的师生观 新课程改革的理念提倡“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据新课改的这一理念，结合笔者十年来教育教学的工作经历，笔者深深地感受到：学生功课成绩的好坏，与他们是否喜欢这门功课的任课教师有很大的关系。一个教师如果能建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，就能很容易地激发起学生学习的兴趣，课堂教学也就能够顺利完成，从而产生良好的教学效果。一、教师要关心、爱护学生，善于帮助学生教师应把学生当作自己的孩子或弟妹来加以关爱，要经常深入学生中间，进行交流与沟通，体察他们的酸甜苦辣，关心他们学习、做事、为人各方面的情况。要给生活困难的学生更多的关怀，给学习困难的学生更多的鼓励，及时地引导他们，帮助他们解决实际问题。当教师的爱流入学生的心田时，他们就会把师爱化作对知识和集体活动的热爱。我经常找学生谈心或以写周记的方式倾听学生的心声，学生的周记本上留下了我一句句真诚感人的话语；笔者曾多次成功地化解学生与学生之间的矛盾，这些学生很感激笔者，愿意听从笔者的教导；学生生病或生活有困难时，笔者总是不厌其烦地去关照他们。其实，笔者所做的都是举手之劳的事，但给学生和家长。
新课程背景给班主任提出了哪些新问题 新课程背景下的班主任工作创新在新课程改革中，班主任除了完成学科教师角色转变外，还应积极适应新课改下的班级管理要求，通过不断学习新理论、新观念，紧紧把握教育方向，面向全体学生，构建符合素质教育和时代发展要求的班级管理体系，促进每个学生的优质发展。在具体的班级管理中，要求班主任处理好班级中的各种事务，营造民主平等的师生、生生关系，平衡学科教师的关系，创设学校、家庭、社会等外部教育环境。现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、。
新课改背景下教师应该树立什么样的科学的课程观？ 教学过程不能脱离实践活动，实践是检验真理的唯一标准！在实践活动中培养学生的动手能力、批判思维方式、逻辑思维方式、语言表达能力等等，就会产生创新人才！
试论在新课程背景下如何提高劳技课的教学质量 今天接着上次提出的这个主题同大家交流，我将结合工作实践体会重点从教学管理、教研组、教师个人这三个层面来探究提质的途径和方法。一、从教学管理层面，力求从e5a48de588b6e79fa5e9819331333365666136教务处管理层面来寻找提高教学质量的策略。（一）、结合新课标内容及要求，着力转变教师的角色意识。学校的中心工作是教学，教学的关键因素是教师，教材的处理、教法的选用、学生的调控完全由老师掌握，即：在整个教育教学过程中教师起主导的作用。在新课程的实施过程中，教师如果能按新课程的要求真正扮演好组织者、引导者、合作者的角色，并选择好恰当的教学方式，必将能够充分调动学生学习的主动性和积极性。教学质量就会逐步提高。反之，教师的角色作用发挥不当，则必将严重影响学生学习兴趣，压抑学生学习积极性，教学质量就会在低水平上徘徊。农村学校不如城市学校对优秀教师有吸引力，要让优秀教师引得进留得住是一个极大的难题，而培训和提高本校教师素质才是明智之举。改革教学方式，转变教师角色，可以更好地发挥教师作用，提升教师教育教学专业技能，使农村基础教育实现科学的可持续的发展。传统的教师角色是知识的化身，权威的象征。教师关注的是自己。
