如何培养学生的跨文化意识 英语课程标准的主旨是使语言学习的过程成为学生形成积极态度、主动性思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。跨文化交际是指有着不同文化背景的人通过各种方式达到顺利交际目的的活动。通过跨文化交际的学习，让学生达到认识自我所处的文化，接受文化差异，能够设身处地地理解并尊重不同的文化，提高评判性思维技能，使学生具备跨文化交际的知识、技能和价值观，理解人与人之间的关系。学生跨文化意识的培养，不是靠单纯灌输语法知识的传统外语教学模式就能有效开展的。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。一、在词汇教学中培养学生的跨文化意识词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，。
怎样写促进学生发展案例 如何促进学生的主动发展<；br/>；牛志刚（一）转变学生的思想，促进学生的主动发展人最难改变的是他的思想，而思想对一个人的成长和发展又是最重要的。。
教学怎样才能更好地促进学生思维的发展 一、构筑情境，激发想象能力学生如果想要更好地感知各种作品中的人物形象，那么就必须有一定的想象力，所以教师在教学中应给学生营造一定的阅读情境，让他们调动自己的感知能力，将作品中的人物形象和自己现实生活中的人物原型进行对比，更加深入地进行感知。例如，在学习《老王》这篇课文的时候，由于作品所描绘的是在特殊年代中人们相互之间的关系，和现在学生的生活有一定的距离，所以他们可能会对人物的理解有偏差。这时，笔者就启发他们思索，让他们想一下在自己的日常生活中，是不是曾经遇到过一些好心的邻居或者是朋友，他们的身上发生过什么让自己感动的事情呢？于是学生就会开动脑筋，有的说卖菜的阿姨每一次都在自己买菜的时候多给一点，有的说有一天下雨天回家，一个邻居叔叔给自己打伞，身上都淋湿了等等。学生从这些人物形象的身上产生联想，构筑起一定的学习情境，由此及彼，就会明白作者笔下的老王在临死前还给“我”家送来鸡蛋和香油包含着怎样的人格魅力。在我们所生活的城市中，其实也有很多和老王一样的劳动者，他们虽然生活较为辛苦，但是他们都有一颗善良的心。构筑一定的阅读情境能够激发学生的想象能力，这对于促进学生更好地理解作品中的。
