高中数学课堂教学应该是一个让学生怎样的学习过程 高中数学概念教学

高中数学课的几种教学方法 一、新课程标准下高中数学的教学方式数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢？。高中数学课堂教学应该是一个让学生怎样的学习过程 学会、提高、巩固、应用；概念要清，基础要牢，方法要全，思路要阔，题目要精，点拨要巧，巩固要快，复习要勤；培养学习数学的兴趣是关键，而培养兴趣的关键是学会，不断的成功体验才能提供持续的学习动力！高中数学概念课教学的基本过程有哪些 一、在体验数学概念产生的过程中认识概念.数学概念的引入，应从实际出发，创设情景，提出问题.通过与概念有明显联系、直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性.本节课的引入借助多媒体课件播放“神舟”六号运行轨迹，油灌车的截面轮廓线这些有明显联系、直观性强的生活实例，让学生对椭圆有了充分的感性认识，引发学生联想日常生活中类似椭圆型的事物，如鸡蛋、西瓜等，进而引发学生讨论鸡蛋、西瓜是否为椭圆的问题，使学生对即将学习的椭圆内容产生了浓厚的兴趣。二、在知识的“最近发展区”引入概念.数学中有许多概念都有着密切的联系，如何在新旧概念之间联系的基础上掌握概念，苏联教育家维果茨基“最近发展区理论”，为寻找这样的联系提供了有力的理论依据.最近发展区理论认为，教师的教学活动应该在学生的现有发展水平上，激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平.这种知识水平是经过学生的努力可以达到的.同时，皮亚杰关于建构主义的基本观点指出：学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的。高中数学概念教学中如何培养学生的核心素养初探 高中阶段的数学教学能培养学生的学习意识，完善学生的知识结构，并能在该阶段通过数学核心素养的培养来促进学生的理性精神，让学生具有解决问题的能力。一、对概念教学的认知1.重视概念探究与形成每个概念的形成都有不同的经历，教学中揭示数学概念的形成过程，能激发学生的学习兴趣，并引导学生探寻概念的产生全过程，使得学生在感性认知的前提下，经过对数学知识的构建，形成良好的概念意识，理解数学概念。2.重视概念的抽象表达数学概念能够培养学生的核心素养，也能提升学生的数学思维，是数学知识体系中的重要元素，能遍布到高中数学的各个模块之中，可以说是基础的基础。但学生在对概念认知的时候是要经历从具体到抽象，从特殊到一般的过程。所以教学中，让学生能经历概念的形成过程，也要重视概念的定性把握。二、基于高中数学概念教学培养学生的核心素养（一）问题情境中培养学生的核心素养爱因斯坦曾经说过，提出问题要比解决问题更重要，当人能提出问题，就证明他在进行认真的思考，所以在学生现有学习水平下，适当的创设问题情境，能推进教学的活动，让学生的思维得到较好的激发，从而能实现数学的构建，进而达成教学目标。问题是思考的源泉，也是。

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