去文库，查看完整内容>；内容来自用户：教导之家浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养一、核心素养的基本含义 就素养而言主要指的是一个人的思想道德素质、知识水平、能力素养、外在形象等一系列的内容，一般素养培养的渠道主要是实践和训练两种方式。希腊一位哲人曾说：一个人将在学校期间所学到的知识内容全部忘记之后所剩下的内容就是核心素养。新课程理念下核心素养的培养是共同的目标和导向，主要指的是在一定的时间阶段内，能够帮助一个人得到有效的“自我实现”，能够在社会之中立足、融入并获得成功所具备的最重要而又最关键的知识能力与态度等。核心素养虽然并不只是单纯的知识与技能，但却是一个人在基于某一学科不断的学习过程中所产生的，其适应了一个人终身发展以及顺应社会发展所需要的关键能力和必备品质。2016年，北师大举办的中国学生发展核心素养研究会，从社会参与、自主发展和文化基础三个方面总结和概括了核心素养，并将其分为实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴等六个方面的内容，并在此基础上将其细分为18个基本的要点。二、道德与法治课堂教学中核心素养渗透的策略（一）明确标准，细化目标 教师需要在道德与。
核心素养视野下《道德与法治》课后实践作业的设计与应用 原发布者：龙源期刊网[摘要]学生核心素养的培养如何在初中《道德与法治》学科中贯彻、执行、落实，从课后实践作业设计和应用出发，让学生在充分享受课堂教学快乐之后，回归到现实生活，通过实践活动，探索发现、学以致用、探究实践、践行感知，从而彰显道德与法治学科学习的特色与魅力，切实有效培养学生的核心素养。[关键词]核心素养；实践作业；设计；应用[中图分类号]G631[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）32-0025-01从2017年秋学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》国家统编《道德与法治》教材开始进入教学实践。作为初中《道德与法治》教师，如何让学科核心素养落地生根，让学生在充分享受课堂教学快乐之后，回归到现实生活，彰显学科教学的特色与魅力，笔者认为，课后实践作业的设计和应用对课堂知识的内化和生活实践的外显都具有重要作用。一、探索发现，学会学习美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
小学道德与法治教学中的体验式教学研究 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘；要】受传统教学观念和应试教育影响，在小学道德与法治课程教学中，教师的主要侧重点都放在了如何提高学生学习成绩上，而忽视了培养小学生思想道德和政治素养。【关键词】小学课堂；道德与法治课程；体验式教学中图分类号：G4；文献标e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433623164识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.011小学阶段是培养学生综合素质的重要阶段，同时也是启蒙阶段，小学时期对学生进行良好的培养是为学生日后成长和步入社会奠定坚实的基础。因此，本文针对如何在小学道德与法治教学中实施体验式教学，提出了一些个人看法和意见，期望可以给有需教学人士提供参考。一、小学道德与法治教学中应用体验式教学的意义在我国大力倡导教学改革的背景下，在教师开展教学活动时，要重视凸显学生的主体地位，以学生为核心，围绕其开展教学活动，不断提升学生综合素质水平和自主学习能力，让学生学会怎么把抽象的理论知识转变成实践操作，并将之有效运用于学习和生活当中，帮助学生实现德、智、体、美、劳全方面发展。目前，在我国小学道德与法治课程教学中，大部分教师依然沿用传统的。
