论如何提升高中数学概念课教学 凡事预则立，不预则废．备课是上好一节课的基础，目前的高中数学概念教学如何备课呢？是不是简单地选择例题让学生在接触概念后就大规模训练呢？这样的做法显然是错误的．备课应该就教学内容和学生的具体学情进行分析，教材分析的过程是找概念间联系的过程．数学概念是高中数学基础中的基础，而概念与概念之间又相互有着密切的联系，因此，一味的加强练习是治标不治本的方法．学生只有正确认识和理解了数学概念，以此为前提，才能够更好、更轻松地运用概念进行准确地判断和推理，达到事半功倍的效果．在新授课前，我们教师要回到学生思维的原点，思考三个“什么”．拿“椭圆”这个概念教学为例，思考“椭圆这个数学概念是什么？“椭圆这个数学概念为什么是这样？“椭圆这个数学概念还有什么？这样的备课能够接近学生的学习思维，在教学过程中才能举重若轻，更清楚、透彻地将数学概念深入浅出地讲给学生听，使得学生对于抽象复杂的数学概念了解清楚．当然课前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析学生的原有认知经验和思维发展水平，结合教材和学生的具体学情，科学地选择教学思路，即备课要做到心中有教材、有学生、有方法，把概念课教学从理论走向实践，从根本上改变。
高中数学新课程教学中如何培养学生提出问题的能力 （一）课题的核心概念及其界定 在认知心理学中，“问题是指一个人在有目的追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。因而，问题的存在与否依赖于人已有的认识能力。“问题”还可以被视为一个系统，对某个人而言，若一个系统的全部元素、元素的性质和元素间的相互关系中至少有一个是未知的。那么这个系统被称为不稳定系统即问题系统。反之，则称该系统为稳定系统即非问题系统。在问题系统中如果确立了一个或一个以上未知要素，那么该系统就成为一个问题。可见问题是确立了一个或一个以上未知要素的系统，问题的存在因人而异，具有相对性。数学问题是指“以数学为内容，或者以实际问题为内容，但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题”。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 一、国内外研究的现状1．“提出问题”的背景在我国可以说是源远流长，早在两千多年前，大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，出自《论语》，提出“疑思问”的主张。2．近年来国内外数学教育界对培养学生能力的问题十分关注，进行了许多有意义的研究，影响较大的是美国“全国数学督学联合会”认为学生“提出问题”的能力应位于所有能力的首位。3．近年来，很多数学教育工作者。
高中数学教学中如何培养学生的思维创新能力 在高中数学教学中培养学生的思维创新能力，使之成为创新型人才，已经成为高中课堂教学的首要任务。本文根据笔者多年的教学实践经验，就进行浅谈。关键词：高中数学；思维创新能力；兴趣；问题；想象力 现如今，我国已经进入知识经济时代，对学生创新能力的培养也成为高中教育的核心内容之一。高中数学作为培养学生创新能力和创新意识的一门重要基础课程，对于培养学生的思维创新能力起着积极的推进作用，基于这一现状，本文就展开探讨。一、兴趣是培养学生思维创新能力的关键 爱因斯坦曾经这样说过“兴趣是最好的老师”。对某件事物发自内心的热爱和追求是创新的灵魂，兴趣对学生思维创新能力的形成具有一定的推动作用。只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能更好地激发其思维创新能力。兴趣不是与生俱来的，而是需要在学习的过程中慢慢培养的，所以教师应注重对学生学习兴趣的培养，只有让学生从内心对学习数学感兴趣，才能更好地培养学生的思维创新能力。教师可以从以下几点着手培养学生学习数学的兴趣：首先，可以利用数学中一些历史人物的童年趣事来激发学生的学习兴趣；其次，教师可以利用学生好胜的心理，培养其创新兴趣，例如，以小组的形式开展竞赛，让学生们充分发挥自身。
