初二学生如果对数学有畏难情绪，遇到难题就不动笔，该如何改善？升入初二的同学，能感觉到数学知识的难度和初一不是一个级别；思维方式由“形象思维”为主，变为“抽象思维。
如何提高学困生的成绩 培养学生自主学习习惯 培养学生自主学习习惯 王店小学赵素霞 霍苏姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。著名教育家富尔也说过：“未来世界的文盲不再是。
如何帮助学困生克服英语学习上的心理障碍 韩霞“学困生”，顾名思义，就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。我校是一所农村初中部学校，大部分学生来自农村，近几年外来务工人员子女的比例越来越大，随着生源问题的困扰，学困生越来越多，尤其是英语学困生居多。这是农村初中英语教学普遍存在的现象，并且成了一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题。英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，大多表现为不愿学，不想学，对英语学习不感兴趣；上课精神不集中，喜欢开小差；他们感到作业负担过重，缺乏学好英语的信心；对英语产生厌倦情绪，有的甚至放弃学习英语；在学习英语的过程中存在着这样那样的心理障碍，影响了英语学习的提高。随着英语学困生的增加，抓好学困生的转化，帮助学困生克服英语学习中的心理障碍，对其进行必要的心理辅导，使他们从困境中走出来，使其各种素质得到充分的发展，成为广大英语教师必须认真对待和研究的问题。一、英语学困生的基本类型 根据学困生“英语学习困难”的具体内容，可以将英语学困生划分为：品行型、学业型、混合型，并在实践中将不同的英语学困生归入相应的类型。1、品行型品行型学困生的突出表现是不。
