如何对教师阅读进行评价 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。阅读是32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333363356535学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅 读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期 待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要评 价学生阅读素养，须对这一复杂的活动有理性认识。建构主义学习理 论认为：“学习是学生自己主动地在头脑中建构知识的过程，学习过 程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向交互 作用的过程。因此，评价学生的阅读素养要从他们掌握阅读策略的程 度评价，不太能采用客观量化评价，而应为定性评价。朗读这种有声语言艺术是阅读教学重要的组成部分，它在实践中 能起到增加学生积累，培养语感，加深体验与领悟的作用。如何对学 生在朗读中的停顿、重音、语速、语调等基本朗读技巧上进行评价指 导，显得极为重要。德、法、英、美、*、中六国都比较注意在阅读 教学中训练学生掌握基本的阅读技能和技巧，朗读和默读就是其中一 项。他人评价和自我评价相结合：他人评价主要有专家评价、教师。
如何评价《如何阅读一本书》 好书一本，读完后，从设计师读书的角度来笔记，所写只是书中内容部分。1，主动阅读的好处“既然任何一种阅读都是一种活动，那就必须要有一些主动的活力。完全被动，就阅读不了，我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下阅读。既然阅读有主动、被动之对比，那么我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。读设计书就是如此。如果报着得到一个ABC流程做一个好设计的想法读书，收效不会大，要主动去读书，并努力去了解一个设计故事中的点点滴滴，与自己的学习、工作印证，才能有更完整的收获。读一本好书，主动且探索能力强，才能与作者有交流，才能有思辨，才能有灵感的闪光。读书的时候如果只是为了看一个结论，复用一个方法，得到一个流程，我个人认为是不求甚解的。听设计讲座、与朋友交谈、甚至是写作，都是这个道理。2，阅读的四个层次“第一层次的阅读，我们称之为基础阅读(elementary reading)。也可以用其他的名称，如初级。
真实评价下，整体 这样看身材还算苗条不知道从侧面看效果如何是否有S型的身形不好说
