《成反比例的量》教学设计 教学内容：p47例2。教学目标：1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。2、通过引导学生讨论探究，分析合作，使学生进一步认识事物之间的。
《认识成反比例的量》教学设计 篇一：认识成反比例的量教学设计【教材分析】本课教学内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级（下册）第64页到第65的“认识成反比例的量”。这部分内容是在学生已经。
反比例一次函数综合 令x=0，则y=m 令y=0，则x=－m/2 因为三角形面积为4 所以1/2×(－m/2)×m=4 m^2=16 m=±4 当m=4时，y=2x+4=k/x，此时判别式=16+4×2 k=0，k=－2 当m=－4时，y=2x－4=k/x，此时判别。
