课程评价的主要模式有哪几种 1、目标评价模式目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。2、目的游离评价模式斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他认为。
教学评价有哪几种方式 第四代教育评62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333330343165价观80年代，以古巴（Egong Guba）和林肯(Y.S.Lincoln)等人为代表创立了\"第四代教育评价理论。他们认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建构。他们进一步强调\"价值多元性\"，提倡在评价中充分听取不同方面的意见，并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程。二、教育评价观的比较经过近半个多世纪的发展和研究，西方教育评价流派林立，对教育评价本质的认识至今仍歧义互见，没有定论。各种理论指导下的评价模式也种类繁多，各有千秋。这里，我们试图把几种颇具代表性的观点或模式加以比较，以认识其分歧所在，以便更深刻地理解教育评价的本质和发展趋势。1、行为目标模式与CIPP模式行为目标模式，亦即泰勒模式，即是在泰勒评价思想的指导下，以目标作为评价过程的核心和关键，通过对学生行为的考察来找出实际活动与教育目标的偏离，从而通过信息反馈，促进教育活动能够尽可能地逼近教育目标。这一模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，容易实施，在教育评价理论中占有重要地位。CIPP模式是由背景（Context）评价、。
求一份高等学校教师教学质量评价的数学建模论文 我可以试着用过去的数学建模方法帮你解释一下第二个问题，但时隔久远，答案仅供参考。大包装比小包装便宜的现象我们可以基于以下的假设来思考：1）包装一件该商品的成本是某一固定成本加上商品外盒表面积的包装成本，前者为一常数，后者与包装的表面积成正比。2）假设我们考虑的商品是正方体。而它的重量与体积成正比。那么基于以上假设，设小包装的边长是a，大包装边长是2a，两者重量的比是1：8，在包装成本上，小包装=m+6a^2*k，大包装=m+24a^2*k，在m^2*k/7的情况下，大包装的包装成本都会小于小包装。对于其他形状的包装，都可以用类似的方法计算。而m可以理解为固定成本，比如包装机的折旧费等等，k表示虽包装面积增加的单位成本，比如纸张和油墨费用等等。
