对于孩子，是让自由发展好，还是培养好，如果培养，应该怎么培养？ 孩子的培养是让其自由发展，还是要精心培养？我认为这不是一个非此即彼的选择题，而是要两者兼顾。俗话讲，一娘生九子，九子各不同。不同的孩子，通过不同的培养、不同的经历、不同的成长，多年之后产生千差万别的结果，有的贡献巨大，有的危害社会。有的充满爱心，有的十恶不赦。有的出类拔萃，有的碌碌无为。有的大彻大悟，有的稀里糊涂…是什么决定孩子未来成为什么样的人？我们知道，决定事物发展方向的两个方面，即内因和外因。决定孩子成长方向的内因包括遗传、性格、气质、追求、思维方式、情致爱好等等，外因包括家庭环境、社会背景、父母亲人的教育影响、老师贵人的开悟指导。有人说内因起主导作用，我认为都缺一不可，都极其重要。在孩子培育成长的过程中，我们要善于发现和保护好孩子的天性、天赋、特长、爱好的自由发展，让其充分的施展、发挥、成长、超群，最大限度地为他提供必要的条件。很多家长不具备发现孩子天赋特长的能力，当孩子有了基本自主表达自主判断自主选择的能力时，要充分保护他的自主权，让其自由发展，比如决定是否假期学武术、学书法、学音乐、学舞蹈、学演讲等兴趣特长班的时候，一些家长就代替孩子作出选择，或者将自己的意愿强加给孩子，。
如何在一日活动中有效与幼儿互动，促进幼儿的学习与发展 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，在一日活动的组织中起着举足轻重的作用。有效的、积极的师幼互动能引发幼儿深入的研究，激发幼儿内在的学习动机，培养良好的个性品质等。如果没有互动的活动是难以想象的，更谈不上什么有效。因此，我在平时组织的活动中，着重从环境的创设、自我角色的定位、活动组织的形式等方面来促进有效的师幼互动，以此提高教育的有效性。随着新《纲要》的颁布和幼儿教育改革的不断深入，“尊重幼儿、关注幼儿”在工作实践中有所落实，我们发现“互动关系”的对象是双方的，两者间是相互依存的。虽然有时教师具有较强的如何形成较好的互动意识，但有时面对幼儿抛过来的“球”教师还是不能巧妙接住，导致“互动关系”很难形成。那么，如何进行有效促进师幼互动关系的形成成了幼教同行关注的这一热点问题。介于此，《纲要》也明确指出：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。这一提出，引起了大家的思考。跟随课题研究的逐步深入，我们的目光也随行动进程的变化，教育观念在不断地更新，结合《纲要》精神，下面我从几方面谈谈有效促进师幼互动的几点做法。一、创设。
“儿童个体发展”的解释 每个儿童都是有差异的。无论从身体素质还是心理结构，性格特点，等等。每个孩子都有其独特的优缺点存在。儿童个体发展，就是根据每个孩子各自不同的身心特点，为其量身制定一套切合其自身特点的教育方案。以便于充分发挥和发展起优秀的方面，逐步克服和改正其缺陷的一面。达到孩子的身心都健康成长和发展。
