幼儿园教学活动的构成要素有哪些 幼儿园教育活动是一个复杂的多因素的过程。了解教育活动过程中主要参与因素及其相互关系，对于教育活动的设计、实施和评价都十分重要。教育活动目标是教育活动的核心因素。。
在教学活动中怎样吸引幼儿的注意力 一、营造神秘氛围2113，吸引幼儿注意力。语言是教师5261和幼儿沟通的桥4102梁，教师形象化的语言是稳定幼1653儿注意力的重要手段。为此教师的语言应具有针对性、直观性和启发性。语言的针对性是要求教师组织教育活动的语言要适合各年龄班幼儿的特点。教师说话的口吻、语气在大、中、小班应有所区别。2-3岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，营造一些神秘氛围，特别能引起他们的注意，激起他们的兴趣，使他们能主动投入到活动中。如语言：《拔萝卜》活动中，老师把小动物图片放在一个盒子里，用丝巾把它们盖住，以此来增加神秘感，活动中，老师用神秘的口吻说：“有一个老爷爷种了一个大萝卜，可是他自己怎么拔也拔不动，于是他请来了许多小动物来帮忙拔萝卜，你们知道他都请了谁吗？神秘的语气一下子就抓牢了幼儿的注意力，孩子们一个个睁大眼睛想看看到底是谁。有了丝巾的遮盖，再一个一个请出不同的动物，幼儿的注意力始终会集中在那个盖有丝巾的盆，想看又会有什么动物出现。再加上老师的一些故作神秘的语言：“我先来瞧瞧！噢，是它！神秘的朋友、神秘的盒子、神秘的语言为活动增加了神秘的色彩，深深吸引着幼儿们的注意。又如。
幼儿园哪些材料可以成为计算活动中操作学具 数学教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是促进幼儿全面发展的重要途径。但是数学是一门抽象的逻辑思维学科，而幼儿期的孩子年龄小，形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，因此给幼儿园的数学教育带来了很大的难度。数学学具是幼儿学习数学概念的有效媒介，也是教师了解幼儿掌握情况的重要途径。在组织数学活动前，学具的设计、制作是教师必须考虑的问题：幼儿如何操作？学具如何设计？怎样才能充分发挥学具的作用？等等。总结教学经验，我觉得数学学具的设计、制作应具有操作性、有效性、趣味性和延伸性。一、学具要便于幼儿操作数学活动中，教师的讲解、示范都是理性层面的。幼儿听了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、肤浅的。如要将数学概念真正转化为幼儿自身的知识，内化到幼儿的知识结构中，那就只有通过幼儿的实际操作来完成。幼儿操作数学学具的过程就是将数学概念从理性层面转变成感性层面的过程。其实，数学学具的根本目的就是为了幼儿的操作，因此，在设计数学学具的时候首先就应考虑材料是否便于幼儿操作。1.材质的选择。幼儿在操作数学学具的过程中会反复地拿捏、取放，所以易折、易坏、易变形的材料显然是不适合做学具的。如数数的。
