西师大版小学数学微型课教案 数学微格教学教案设计

请问你有没有数学微格教学教案，可以发给我一份吗，谢谢！ 微格教学是师范生和在职教师进行教学技能训练的一种科学方法和理论，是20世纪60年代开始创立和发展起来的，首先在美国斯坦福大学开始应用，之后传到英国、澳大利亚以及其他。微格数学教学教案 求一份详细的 关于一个数学问题的详细微格教案 设计表 急急！数学微格教学教案科 目：数学 课 题：求一个小数的近似数执 教：白艳丽 训练技能：结束技能。幼儿园微格教学教案五分钟左右 教学过程：时间分配、教学环节、板书内容、学生学习行为、设计意图、一、分、钟、一：导语设计、我相信大家都到了大三都应该装过系统吧，那么你们应该就对光驱比较了解吧。初中数学微格教学教案 链接地址：http：//www.blogms.com/blog/CommList.aspx？BlogLogCode=1000138687参考资料：http：//www.blogms.com/blog/CommList.aspx？BlogLogCode=1000138687微格教学与教学技能中教学语言有哪些特点 他山之玉：微格教学的特点微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。对每项教学技能进636f70797a686964616f31333337376339行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对师范生或在职教师进行教学技能系统培训的微型、小步教学。（1）学习目标明确、具体与传统的教学方法有明显不同就在于对教学过程进行分解，从简单的单项教学技能入手，制定科学的训练计划。每一项技能的达成目标要求翔实、具体，常用行为目标表述，具有可操作性。在对教学技能进行科学分类的基础上构成完善的目标系统。（2）学习规模小、参与性强参加培训的教师采取分组的方式，小组人数一般3－5人，最我不超过10人，每人讲课时间一般5－10分钟，听讲人由指导教师和其他受培训者组成。在教学的。怎么写小学数学微格教案 1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求“如何运用微格教学解决数学教学中的难题”这个题目所属的一级学科和所属二级学科的名字分别是什么，谢谢 首先应该明确一级门类和二级门类的概念，特指高等院校里的学科分类。一级学科是学科大类，二级学科是其下的学科小类.比如，传统的中国语言与文学/中文是一级学科，而具体到下面的中国古代文学，中国现当代文学，比较文学，文艺学以及语言方面的专业都是二级学科.这个应该是每个学校所设的专业的不同，所以在每个学校的类别也不同。工程管理按照国家教育部颁布的最新专业目录属于【管理学】门类下【管理科学与工程】一级学科下的二级学科。但是由于工程管理学科特点，这个专业既可以授予工学学士学位也可以授予管理学学士学位。这个需要看不同学校对这个学科方向的设置不同来看。感觉提问主意不是很清晰这里的只能参考了求小学数学各种微格教学法教案范文 jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj西师大版小学数学微型课教案 《位置》教案一、设计思想数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。二、教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第二册第一单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。三、学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。四、教学目标1、能在具体情景中，。

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