心理学与哲学的关系，以及在现实中，2元论如何透过心理而表现的？ 心理学有两个起源，一个是哲学，一个是生理学.哲学这个起源，尤其是认识论的问题，跟现代心理学的诞生息息相关，从笛卡尔开始，哲学家们的眼光已经从传统的本体论问题转到认识论的问题，开始关心我们是如何认识这个世界的，并从此展开了先天论（笛卡尔的天赋观念，康德的先天范畴）和经验论（洛克的白板论）之争，而且一直延续到二十世纪，现代信息加工论中的自上而下和自下而上的加工多少只是这两种观点的变形.在争论中问题逐渐展开，感知觉、记忆、表象、想象、思维这些现代认知心理学研究的主要对象都在哲学家的论辩之中逐渐深化.很多地方还可以看到前辈的影子，格式塔心理学多少离不开康德的先天论，皮亚杰的重要概念图式也从康德那儿发展而来，至于那个头疼的二元论问题更是让人讨论了不知多少次.与二元论相对立的是还原论，这种观点认为我们可以把心理的东西还原成生物学、神经学的东西，甚至最终还原成物理的东西.本人绝对支持研究心理现象的生理基础，但是绝对反对把心理现象等同于生理现象，铁钦钠在他的《系统心理学：绪论》中，就把心理学，生物学，物理学这三门学科分为三个层次，之间是有飞跃的，既是相关的，同时又是有质的差异.最近在读哈佛大学教授Kosslyn的一本教科书《Psychology：The。
发展心理学：皮亚杰的相互作用理论的主要观点是什么？谢谢！ 皮阿杰通过观察和实验工作来研究儿童的心理发展。他研究了思维、感知、语言、智慧的发展，甚至还研32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333431376562究了儿童的因果和道德概念的产生。他坚决主张人的心理的发展（或认识的发展）是婴儿和他的物质世界相互作用的必然结果。经总结：1．他的一般原则包括：（1）组织（不断地把简单的系统或图式整合成更复杂的）；(2)平衡（在这些不断整合过程后面的内驱力）；(3)适应，它包含两个过程：同化（从环境中吸收那些能够有效地和现有图式结合的东西到心理的组织中来）和调节（当新刺激不能被同化时改造现有的图式和创造新的图式）。2，在皮阿杰的学说中，认识发展可被视为一系列连续的阶段。最粗略的阶段是：(1)感觉运动阶段，在此期间出现了先天的反射的整合和一个稳定物体的概念；(2)具体运算阶段，包括符号思维能力的开始以及语言和守恒能力的发展；(3)形式运算阶段，在此期间成人抽象思维能力终于产生了。3．一般来说，这些阶段是按不变的顺序一个接一个地出现，而且在一个特定的文化中的所有儿童差不多是在同一年龄时达到的。然而，在不同的社会中，这些阶段的出现时间都有实质性的个别差异。4．对某种能力。
心理学 皮亚杰把学前儿童认知的发展分为哪几个阶段？每个阶段的特点是什么 1、感知运算阶段（感觉2113-动作期，Sensorimotor Stage，0-2岁）这个阶段的5261儿童4102的主要认知结构是感知运1653动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。2、前运算阶段（前运算思维期，Preoperational Stage，2-7岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。3、具体运算阶段（具体运算思维期，Concrete Operations Stage，7-11岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。4、形式运算阶段（形式运算思维期，Formal Operational Stage，从11岁开始一直发展）这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。其思维形式摆脱思维内容，形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。同时儿童可以。
