学习如何确定教学目标、激发学生兴趣的反思 通过这次教育培训和自我学习，我对新课程理念、课程目标、课程内容和评价观念等有了更深刻的理解。下面我就备课方面说一说我的认识。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标，选择教学方法。备课是教学常规之首，每一课时都要备好教学目标，明确教学重难点，设计好教学过程。新课程标准实施以来，我们的课堂越来越重视让学生自主探索学习，让学生参与知识形成的过程。因此，生成的课堂对教师的要求也就越来越高。教学又是一种性化的、具体创造性的劳动，备课时，教师要发挥自身的优势，从学生实际出发，认真研读课程标准，用心揣摩教材，做到心中有课标，眼中有教材。下面从确定教学目标、激发学生兴趣方面谈谈备课。教学目标的确定是成功开展教学的先决条件。在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动偏差或失误，因此，必须十分重视目标制定这个教学环节，来激发学生的学习兴趣。1、确定教学目标的依据(1)、教材分析。新。
教学反思的内容包括哪些 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要。
人教版小学一年级数学位置教学反思 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：939375638第二单元：《位置》教学反思《位置》这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，前后、左右的空间位置关系。下面是我对《位置》这节课的教学反思一、根据学生认识空间方位的特点创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，在教学中，对于“上、下”“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而对“左、右”的辨别，要充分利用日常生活中，左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手，哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人。
