孩子7岁了，能和他讨论哪些哲学问题呢？ 告诉他小草与鲜花的欢乐告诉他要美好的声音，要学会聆听大自然的演奏告诉他要有优美的嘴唇，要讲善意的话语告诉他要完美的身材，要把食物分享给别人告诉他要头发漂亮，要抚摸空灵的思想告诉他要眼睛清澈，要多看溪水与湖泊告诉他要心胸开阔，要登山与看海告诉他善与恶，真与假，阳光与雨露，阴雨与晴天…
儿童有哲学思维吗？结合你的实践，试举出两例.如题
对儿童哲学的认识 儿童哲学教育，可以简称为“儿哲教育”。儿哲教育自身价值得以实现的基本前提在于儿童具e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333433653336有参与哲学活动的兴趣和意愿，同时，教师具有良好的哲学素养并用心开发儿童多方面的哲学潜质。儿哲教育的形式多种多样，但就其实践要领而言，主要在于熟练整体活动的基本步骤，掌握相关活动的基本特征。儿哲教育具有特定的价值追求和实践要领，但与之相应还要有比较明确的评价标准，知道努力的目标和方向，才能检测结果与目标的一致性、差异性，才能够确认相关活动有没有沿着正确的轨道运行。一、儿童哲学教育的价值追求教育具有多种功能和多重价值追求。从教育之于个人发展的多元价值来看，在我国公共教育学中探讨最多的是德育、智育、体育、美育和劳动教育，至于哲学教育与“五育”的关系，或者说，哲学教育在“五育”中的位置以及它之于儿童成长的特殊价值，至今缺比较系统而充分的论证。众所周知，德育的核心价值在于育德，智育的核心价值在于育智，体育的核心价值在于育体，美育的核心价值在于育美，劳动教育的核心价值在于培养正确的劳动观念和各种劳动技能。而且，正因为每一个儿童都需要在德、智、体、美、。
