教师专业发展的理论与实践

教师专业发展的内容？ 教师专业发展的内容,教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，如何促进教师专业发展,教师专业发展，通俗点讲，就是教师成为教师后，怎么进一步发展，成为一名更优秀的教师。而非成为教师后，有了稳定的工作或是铁饭碗，就不思进取没有幼儿教师专业发展的具体策略有哪些 一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定教师专业发展的核心概念是什么? 教师专业发展的核心概念是“以师为本”。百年大计，教育为本，教育大来计，教师为本。简短的十六个字，一方面扼要又深刻地阐明了教育、教师在国家、民族发展中的重要地位，另一方面又扼要深刻地阐明了教师与教育发展的关系。强调教育大计必须以依靠教师为前提，以教师的发展为前提。“以师为本”应该是各级教育行政和业务部门做好教育管理、教师培训工作的着眼点和根本。要落实“以师为本”这一理念，从外部说，就是要大力发扬中华民族尊师重教的优良传统，营造浓厚的尊师重教的社会氛围，不断提高教师的政治地位、社会地位和生活待遇，说白了就是在教育发展进程中，要尊重教师，关怀教师，倚重教师；从内部说，就是作为职业人的教师在实施教育过程中身源心得以健全发展，独立人格得以自存，价值得到体现，既有职业生涯的自慰，又有专业发展的幸福。由此可见，教师的专业发展必须具备两个因素，一是外因—社会创造的良好的外部环境；二是内因—教师实现自我价值的内趋动力。教师的专业发展其zhidao“以师为本”是重要前提，只有让广大教师切身体会到教育职责的重大和崇高，品味到自身专业发展的甜头，才能让他们深切感受到教育有干头，教师有奔头。教师专业发展应发展什么 一、提高认识，加强责任感和紧迫感新世纪的教师，应具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，创造性的从事教育教学工作，以此完善、发展自我。然而教师专业能力既是提高教育质量的关键，也是制约教育质量的瓶颈。因此，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学期，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。对阶段规划和措施我认真对待，不断反思，不断更新教育观念，脚踏实地做好本职工作。不断优化课堂教学，形成了自己的教学风格。在本学期的教学工作中，我深深地认识到:只有不断充实自己，不断迎接挑战，认真过好每一天，才会取得更大的进步。我是个普通的教师，但我坚信，把普通的事做好，这本身就不普通了，所以为了我爱的教育事业，我认认真真做好每一件工作。加强教育理论学习.我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。今年我订阅了《小学语文教师》这门刊物，及时了解语文教学的新动态、新论述教师专业发展的4种模式 社会发展和教育自身的改革都对教师职业专业化提出了新的要求。要结合教师职业专业化发展趋势,从以下几个方面促进教师专业化发展。一是要树立终身学习的观念。什么是教师专业发展？教师专业发展的主要内容和基本途径有哪些？ 【教师专业发展】是指教2113师作为专业人员，5261在专业思想、专业知识、专业能4102力等方面不断发展和1653完善的过程，即是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。【教师专业发展的主要内容】1、知识系统：专门知识是构成专业标准的依据，是专业结构中的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。2、教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。3、积极情感和高尚人格：教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生。【教师专业发展的基本途径】1、终身学习—教师专业发展的前提保证；2、行动研究—教师教师专业发展的4项基本技能 读书笔记 通过学习我对教师这一专业的发展阶段有了更深的理解。国内外学者根据不同的划分标准与研究角度、提出了各式各样的教师发展阶段论。这些教师发展阶段论所奉持的基本观念和影响幼儿教师专业发展的因素有哪些 一、影响幼儿教师专业发展的因素幼儿园要实现内涵发展，必须依赖教师队伍的专业发展，然而由于目前幼儿教育队伍存在专业素养、综合素质偏低，教研能力欠缺，职业倦怠现象突出，敬业、奉献精神有待加强等诸多问题，极大影响了教师的专业发展，制约了幼儿教育质量和水平的提高。（一）专业素养偏低，综合素质不高。幼儿 教师是一个特殊的群体，大多是女性，她们大都是初中毕业后接受幼儿师范、普师或职中教育。由于缺乏应有的职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够深厚、专业技能不够扎实，而且在教育理论素养和职业道德方面存在不足。（二）奉献精神缺失，敬业精神不强。幼儿教师的专业成长离不开良好的职业道德和敬业精神，然而在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师出现了拜金主义和享乐主义思想，安于现状，不思进取。过多的把对物质的欲望看成是工作的动力，把教学工作仅仅看作是谋生的手段，斤斤计较于付出与报酬间是否平衡，工作起来没有动力，正是基于这种思想，那么她们的敬业奉献精神就出现了缺失。（三）职业倦怠现象突出，缺乏职业幸福感。有关研究表明，职业倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上，教师职业[《教师专业化的理论与实践》读后感]《教师专业化的理论与实践》读后感读完《教师专业化的理论与实践》一书，“教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流，《教师专业化的理论与实践》读后感。“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。“教师必须不断地充实自己，才能在发展过程中保存活力，永葆教育的青春。这些话总萦绕在我心头。又常让我想起崔允霍教授对教师提出的几点忠告：有生存、也有生活；有内容、也有外容；有今天、也有明天。教师首先要有生存的危机感，没有危机感就没有压力，没有压力就没有进取性。就像油井没有压力怎能打出油来呢？而生存的危机感是当今教师必须面对的。所谓教师生存的危机主要是指能否担当起这一职业，能否成长为一名称职的或是说优秀的教师。要成为一名称职的教师道德素养、专业水平…这些最基本的条件不必多说，重点还是要处理好“生存与生活”、“内容与外容”、“今天与明天”的关系，读后感《《教师专业化的理论与实践》读后感》。没有健康的身体就无法做好教书育人的工作。伟人说