教师在主题活动中区域游戏指导的方式策略有哪些 幼儿园区域活动中教师如e5a48de588b662616964757a686964616f31333363373162何进行观察记录一、研究背景区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。二、研究策略针对幼儿个性化特征指导的策略。首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的。
科学探索区活动中怎样观察幼儿，教师观察点有哪些 1、制定观察要点，明确观察方向。观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。同时可在某一区域中某一材料进行定点观察。如：观察幼儿行为发生的背景、观察、倾听孩子的兴趣和需要、观察、倾听孩子的情绪情感、观察、倾听孩子的发现…有了这些观察的方向，能够让教师把握整体有目的地进行观察，从而及时地获得第一手资料，并从中分析产生的原因，及时作出调整。强化发现问题、分析问题、解决问题之间的成效，使孩子在一个高效、互动的环境中得到最大化的发展。2、落实观察目标，推进观察进程。教师的观察直接影响着教师的思考、分析是否正确。利用观察资料，根据观察内容，对幼儿行为的性质作出正确判断，得出结论，并对幼儿出现的行为的原因进行分析，以此能够横向和纵向的进行观察、比较、分析。如在区域活动开展中材料与幼儿的“合作互动”中往往会出现很多教师所没有预料到的情况：材料不合适情况、材料缺失情况等，这时我们可以从幼儿行为表现上进行分析观察。针对幼儿不同的行为表现分析材料所可能出现的不同状况，寻找对策将其有针对性、合理性的调整，以此来推动区域活动顺利开展。三、把握介入时机，寻找指导的时间教师要关注幼儿的活动，了解当前。
如何提高教师在区角活动中的观察，分析，指导能力 什么2113是观察？观察就是透过教师5261的感官、知觉了解儿童的历程，4102也是教师针对某一位或某一群儿童的行为采取包括1653看、听、问、思考等方式，收集儿童资料的过程，更是教师用“心”感受和体会儿童的行为背后的真相。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行正确的判断，有的放矢地进行引导。（一）观察方法1、全面观察—巡视。幼儿在区角活动时，教师要通过巡视，注意孩子会选吗？有困难吗？结束前再巡视一次，共2—3次。2、重点观察—看内容。教师可跟踪一个区角的幼儿观察他们在操作时遇到了哪些问题，并且帮助他们一起解决问题。3、个别观察—看人。对于你要观察的个别小朋友，教师应观察在先，指导在后。看看他是否能自己解决遇到的问题，不要操之过急。大班孩子在观察室不要轻易打扰他，因为他们可能正在认真地建构着牟阳东西，你对他的关注可能会影响到他。而小班幼儿则需要教师一次次进入游戏中，帮助他们顺利进行游戏活动。（二）记录与分析在观察和指导的基础上，做好及时的案例记录和进行理论联系实际的分析、反思和调整是尤为重要的。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的。
