说课都要说哪几个部分？ 健康评估 说课

幼儿园大班健康领域说课稿《谁的习惯好》急求急求 一、说设计意图：新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相 关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。由于现 在的孩子大多都是独生子女，在家中是小皇帝，非常受宠，所以当遇 到不开心的事时，就会乱发脾气，不会调节自己的心情，也不会照顾 他人的情绪，更不懂得如何让自己快乐，并带给他人快乐。因此，我 设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动：《喜欢幽默》。本次活 动以幼儿为主题，为幼儿创设一个想说、敢说等积极应答的条件，从 而使幼儿知道幽默能给人带来快乐。形成幽默、乐观、开朗的健康心 理，从而实现活动的目标。二、说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》的指导要点里指出身体的健康和心理 的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重 要性。根据这一指导要点，结合大班幼儿发展特点（观察能力增强，交流欲望增加）和幼儿实际情况。预设了以下三个活动目标：1、会积极参与收集和汇报身边发生的笑话。2、知道幽默能给人们带来欢乐，喜欢与有幽默感的朋友相处。3、养成幼儿幽默、乐观、开朗的健康心理。三、说活动准备 丰富的物质经验是完成目标的前提。为了顺利完成以上的教学 目标，在活动准备方面。学习“如何评价说课”之心得 学习了周老2113师的如何评价说课后，给了我很大的启发5261，我想抓住周老4102师所说的这么几点以后对我们如何来1653评价一个老师的说课质量，说课得分有很大的帮助。在今后的教学竞赛中如果作为一个参赛选手或者作为一个评委，我们都可以得到很好的借鉴作用，再也不会说课说不到点子上，评课评不到位。首先我们可以抓住“说课”的内容来说课或评课：1.抓住对教材的理解程度 ①对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。②对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。③教学重点、难点的确定是否恰当，是否符合学生的已有认知实际，能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。2.抓住教法的选择和运用是否合理、实用与有效，是否具有指导性和可操作性 ①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。③是否有利于激发学生的学习欲望，使学生们自主自愿地学习，积极有效地参与，充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维，从而增强学生们的创新意识和创新能力。⑤。如何让自己更健康 心理健康教案说课稿 教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。急需一篇心理健康课说课稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～谢谢大家了 会爱自己孩子的是人，能爱别人孩子的是神。壹、认识严重情绪障碍学生定义指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。分类一、Kauffman(1993)的分类：1.注意力及活动异常2.行为失常3.青少年犯罪4.药物滥用5.焦虑-退缩6.沮丧及自杀行为7.精神病行为二、教育部的分类1.精神性疾患2.情感性疾患3.畏惧性疾患4.焦虑性疾患5.注意力缺陷过动症6.其他持续性之情绪或行为问题者出现率1.美国教育部估计：1％-2％2.学者专家调查研究估计：3％-6％3.我国特殊儿童普查结果：0.199％贰、认识注意力缺陷过动症（ADHD）学生特征（从「寻找轨道的陀螺」影片中分析）1.智能方面的特征：2.学业方面的特征：3.语言发展方面的特征：4.行为方面的特征：5.生理方面的特征：6.社会情绪方面的特征：7.其他方面的特征：成因1.生理因素：2.心理因素：3.环境因素：4.社会文化因素：参、班级中包括ADHD在内的严重情绪障碍学生的跨专业辅导原则障碍类别 教师协助 行政配合 亲师沟通 特殊教育资源利用空间规划与改进 心理辅导与支持严重情绪障碍●教室布置保持清爽简单●善用教学媒体增强学习。

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