如何加强综合实践活动课与各学科课程整合 课程发展理论与实践

科学技术革命对课程与教学的实践及理论有何影响 科学技术的发展对教育提出了新要求—培养综合性、创新型人才二十世纪中叶以来，科学技术的飞速发展，同时科学技术转化为生产力的周期也正在不断缩短，而在这其中，不论是科学技术的理论发展，还是向生产力转化的具体技术，都表现出了高度综合化的特征，这就对教育提出了培养综合性人才的现实要求。一，科学理论的发展趋向综合化和科学与技术趋向一体化预示着当代科技的重大突破，不能只靠某一个学科或某一方面人才去解决问题，也就是说，单科的或局部的知识其应用度是十分有限的，而整体的、综合的知识才具有广泛的、巨大的应用价值。这就要求基础教育不能过份地强调对单一学科知识的继承，而需要基础教育培养融合了数学、物理、化学、生物学、天体力学、计算机科学、地理学、生物学、大气科学等等众多学科知识的综合性人才二，科技进步与人类社会发展趋向于一个有机的整体，不论是科学理论的发展，技术的进步，还是人类社会生存质量的提高，都不再是一件孤立的事件。科学、技术、社会三者紧密联系，呼唤着既具有“有价值的科学知识，又掌握科学之间的相互关系，同时又具有正确的科学价值观、道德观”的高科学素质的综合性人才。三，面对科技高速发展的今天，我们应当更加注重培养。教育部对中小学综合实践活动课程性质与基本理念的规定是什么？ 9月25日，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，对中小学综合实践活动课程性质与基本理念作了明确规定： （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和。如何加强综合实践活动课与各学科课程整合 一、加强综合实践活动课与各学科课程整合的背景、意义改革学习方式，崇尚改造，让学生在学习中获得个性的解放，是当前基础教育课程改革的核心理念之一.为此，在基于新的学习哲学重建各学科领域的同时，新设综合实践活动课程，为学生变以接受学习为主体的学科学习方式为以自主探究为特征的研究性学习方式提供了独立的实施领域.我们知道，综合实践活动与学科课程之间既有其相对独立性，又存在紧密的联系.综合实践活动中所需要的知识是以学科课程为基础的，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能，来解决日常生活中的问题.而学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的整合.综合实践活动的课题可以在学科课程中产生，学科课程的知识又可以在综合实践活动中得到延伸和扩展.但由于综合实践课程没有课程标准（只有指导纲要）没有教材，没有教参，没有专职教师，没有评价标准.因此，综合实践活动课举步维艰，难以得到全面实施，为了使综合实践活动课成为常态课，我们在实践中积极研究综合实践活动课与各学科特别是生物教学如何相互渗透，再将综合实践活动课与生物教学进行有效整合，更强有力的促进教育。实践与理论哪个更重要？ 我就大学生这方面说一下吧。理论与实践：大学生应该“练气”还是“练剑”？当代大学生是受社会关注度比较高的一个群体，大学也是步入社会的最后一个阶段。在这一阶段中，大学生将接受专业的系统学习。许多大学生的理论知识普遍都比较扎实，对于许多书本上的定理、结论他们都能做到倒背如流。但是当他们真正要把学习到的专业知识应用到实践中的时候，却都像无头苍蝇一样，乱飞乱撞，找不到方向。为什么呢？因为他们不知道学以致用，不知道理论与实践的关系，不知道如何将理论知识应用于生产生活。所以，对于大学生究竟是该“练气”还是“练剑”这个问题，我的观点是应该把两者相结合，既要“练气”也要“练剑”。理论是基石，实践是我们的最终目的，二者同等重要，缺一不可！大学的学习与高中时期的学习是不同的，高中时期学生们需要了解和学习至少六门课程，语数外、政史地，这个阶段的学习相当于是综合性的学习。而当进入大学后，学生们的学习是针对性的，他们所要学习的只是本专业的内容，因为步入社会后，需要专业技能在社会上立足。大学生在大学期间学习的理论知识，是和其专业紧密相关的知识，是以后工作时所必备的知识。企业会在招聘启事中要求学历的高低，这就和大学生。如何看待大学设立恋爱理论与实践课程 2015新学年第一周，天津大学学生拿到手的选课手册上，赫然列着一门《恋爱学理论与实践》的课程。开课单位是校团委，两个学分，授课者是学生社团“鹊桥会”，“恋爱课”的学生成绩分为随堂笔记和期末舞台剧展示。这是摸着石头过河，“鹊桥会”负责人说，“将课程知识学以致用，交到了一个好的对象，我们可以酌情给满分。（9月21日《中国青年报》）天津大学要开设《恋爱学理论与实践》的课程，一经媒体报道就炸了锅，不应该把大学当做“婚姻介绍所”，大学恋爱课是要学习“泡妞大法”吗？似乎，大学一旦开设与学习无关的课程，那么就会成为原罪，被人批评了。问题是，大学生开设恋爱课，试图让大学生们能够恋爱学业双丰收有什么不对吗？某婚恋网近日发布一个专门针对大学生恋爱交友状况的调查报告，结果显示，54%的大学生不会主动追求爱情，48.73%的人喜欢通过网络搭讪来追求对方；数据显示，“找恋爱对象”、“精神空虚，寻找寄托”、“找到一起学习的小伙伴”和“满足生理需要”高居大学生社交网站交友目的前4位。其中，“找恋爱对象”高达35.44%，“满足生理需要”达17.81%，“结婚”垫底，仅占3.5%。可以说，如今的大学生对婚姻以及恋爱缺乏起码的认识和尊重，更。综合实践活动课程的基本理念有哪些？ 综合实践活动课程的开发与实施基本理念：1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣。根据对外汉语教学课程发展的实际，课程理论对课程实践具有怎样重要的意义 世界对汉语学习的需求推动了中国教育的国际化，政府对对外汉语专业的高度重视进一步推动了学界进行专业建设的步伐，使中国高校在对外交流中加速了对外汉语教学改革。在新的形势下，汉语国际推广已从“把人请进来”变成“自己走出去”，但要做好这一点，最重要的工作就是要按照当地民众的接受习惯和思维模式来进行教学。因此，面对新形势、新要求，各级、各类高校都需要重新调整自己的对外汉语人才培养模式，创新理念，重新定位培养目标，不断更新教学内容，改革教学方法与手段，培养出适应社会需求和汉语国际教育发展形势的专业人才。一、课程教学现状分析目前，《对外汉语教学概论》课程在教学中存在着一些不足：一是重视理论、较偏重于语言理论、语言习得理论和教育理论，而实践内容相对较少，不利于学生实践能力、创新能力的培养。《对外汉语教学概论》课程偏重于艰深、枯涩的理论，而对于应用研究重视不够，导致学生不易掌握，而且难以将这些语言理论、语言习得理论、教育理论等应用到实践中去，造成学生“学完就忘记了”，很难和实际建立联系，建立合理的实际联想，学生感觉学习之后在工作中根本“用不上”，造成教学资源巨大的浪费，甚至“学而无用”。。在校期间可以加强哪些理论课程和实践技能 研究生教育是高等学校教育的最高阶段，反映了国家教育的精华，在科学技术进步和国民经济发展中占有重要地位。理工科院校的研究生毕业后主要从事科学研究工作，其从事科研工作的能力高低直接影响我们国家整体的科研水平。为此，理工科院校在培养研究生的过程中要加强科研工作能力的培养。让学生在学习期间学会如何从事科研工作，提高他们科研工作的素质，使毕业的学生适应当今社会高科技发展的需要。要达到提高研究生科研能力的目的，我们在研究生的培养过程中应该注意以下几方面的问题：一、抓好基础理论学习各学科的基础理论是搞好科研工作的重要保障条件，在研究生的培养中打好理论基础是培养研究生科研能力的一个重要环节，应该加以重视。但是在如何加强基础理论学习方面，存在不同的认识，很多人认为多上课就是加强了基础理论学习。这种认识是不全面的，因为重要的问题不在于上多少课，而关键的问题是上什么课，如何上。在现代社会里，科学技术高速发展，学生学习的知识在不断更新，因此在研究生的培养中应该适应科学技术的发展形式，不断地改革课程教学内容。由于当今科学技术的飞速发展，学生所学知识老化的周期也在加快。实践结果表明，在掌握的知识中过时。学了《科学社会主义理论与实践》这门课程，老师让我们写论文《我的社会主义观》，我不会写，请帮个忙，谢 19世纪40年代诞生的科学社会主义是西欧资本主义的物质生产、阶级斗争、思想文化发展到一定水平的产物，也是马克思、恩格斯在思想领域实行伟大变革的结果。一句话，马克思主义的诞生是历史发展的必然。[解题过程]（1）马克思主义产生的社会经济前提工业革命推动资本主义迅速发展。与此同时，社会化生产和资本主义占有的矛盾也愈加明显地显露出来。从1825年起，周期性的经济危机使社会生产力遭到严重破坏，给劳动人民带来无穷的灾难，集中地暴露了资本主义的弊病。资本主义固有矛盾的逐渐暴露，为科学地认识资本主义本质及发展趋势提供了可能性。（2）马克思主义产生的阶级基础工业革命不仅是生产技术上的革命，而且引起了社会关系方面的深刻变化。工业革命使社会分裂为两大对立的阶级，促进了工人运动的兴起和发展。尤其19世纪三四十年代，工人运动从经济斗争发展到独立的政治斗争，并且把矛头指向资本主义制度，如，法国里昂工人两次起义具有明显的政治性质，甚至提出了建立共和国的口号。英国的宪章运动则是工人阶级在世界上第一次具有全国性的独立的政治运动。德国西里西亚工人起义，从一开始就做到了英法工人运动结束时才做到的事情，即意识到无产阶级的本质。。教学理论与教学实践的关系 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：本文以波兰尼的默会知识论和社会建构主义知识论为指导，指出教学理论与教学实践之间存在着一定的鸿沟，但这种鸿沟在实践中是可以逾越的，需要充分发挥理论主体和实践主体的能动作用，通过主客体之间的相互作用来协调教学理论和教学实践之间良性循环的关系。关键词：默会知识；理论主体；实践主体一、引言课程是学校教育的基石和核心载体；知识是课程的内核，秉承什么样的知识论就会有什么样的课程观和教学观。每一次课程改革都是在特定的知识观的指导下展开的，课程变革的历史深刻反映知识观的变化历程。我国新一轮基础教育课程改革的理论依据就是知识观的变革。而波兰尼的默会知识理论和建构主义知识论凸显知识论中“人”在知识建构过程中的主体性地位，重视主客体间的互动和对话，对正确理解教学理论和教学实践之间的辩证关系意义重大。马克思主义哲学认为：理论来自于实践，是对实践的高度凝练和概括，同时理论由于高度的抽象性又高于实践，指导实践；但理论必须接受实践的反复检验，才能得到不断地成长与发展，从而更好地指导实践。马克思主义哲学关于理论和实践之间辩证关系的表述，对于我们科学辩证。

#培养理论#研究生#教学理论#综合实践活动课程#大学生