优课评课参考标准 如何以高效课堂的标准评课

阅读指导课的评课标准 （一）着力于学生的2113基础素5261质语文学科首先应该4102着眼于人，着眼于学生的发1653展。应该从语文与人的发展关系的角度，考虑语文学科在素质教育中应该承担的责任。在学生的语文基础素质方面，新课标强化了以下构成因素：1．热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情；2．正确理解和运用祖国语文的能力；3．良好的语感、丰富的语言积累和文化底蕴；4．良好的语文学习态度、习惯和方法。为了强化这些因素，大纲从“教学目的”开始，做了大量的努力。同时，在某些方面也适当降低了要求。主要有以下几点。1．明确要求不背词语解释和段落大意，要求背诵优秀诗文，并且作了量的规定，推荐了部分背诵篇目。2．降低阅读教学中“分析”的要求。比如，原来要求小学生分段，归纳段落大意，概括主要内容和中心思想，了解词与句、句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系等。现在则要求“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料”。初中减少了语文基础知识的分量，必要的语法、修辞知识只作为常识介绍。3．对考试作了一些限制。降低难度的意义不只在于减轻学生过重的课业负担，更重要的在于按照。公开课后怎么评课，作为教师，教学公开课是在所难免的，通过公开课，一方面促进上课教师业务水平的提升，另一方面，提供一个典型的案例供所有听课的教师进行研讨。。怎样写听课评课记录，搜集了一些听课需要注意的事项，顺带也搜集了评课注意事项，希望能够与老师们共享，一同注意。美术课怎样评课 (二)、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。。三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，。年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意？ 年轻老师上公开课，要达到个个听课老师都满意是不太可能的，而且每个人的教学风格不同，对公开课的评价也就不同。但是，有一点大家都认可的，就是教学效果一定要好。要上一节具有示范作用的公开课，个人认为要做好几个方面工作：一是熟透授课内容，把握重点难点，定好教学目标。一节课要讲什么，有多少内容要讲，一定要充分考虑45分钟的课容量多大，提炼出重点难点后，如何突出重点，突破难点，都要有一个完整的思路，做到主次分明，层次清晰，切忌面面俱到，主次不分喧宾夺主，学生无所适从。二是熟悉学生学情，合理设计授课模式，结合学生接受能力充分调动学生学习积极性。研究教材是如何通俗易懂地教给学生，了解学情是更好让学生易于接受，更好活跃课堂气氛，特别是设计问题深浅要适合学生回答，紧扣学生实际情况，学生肯跟着来学，不至于冷场。三是授课模式要注意避免一言堂。很多年轻老师上公开课，老是怕讲得不够全面，怕讲得学生听不懂，恨不得把所有知道的都讲出来，恨不得学生一下子就背出来，其实这是个误区。公开课一定要注意跟学生互动，多用启发式导入，多用提问式讨论，多激发学生的思维，特别是要引导学生理解运用创新，把握好老师的教学生的学，充分发挥。评好课新理念新方法评课标准有哪些，并说明理由和依据。 一堂好课的评价标准是什么建构主义观点认为有效的教学（1）应引导学生积极、主动地参与学习；（2）应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；（3）应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；（4）旨在使学习者形成对知识真正的理解；（5）必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；(6)应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。实用主义观点：教得有效 学得愉快 考得满意怎样的课才是好的语文课？可以从以下三个纬度来衡量：第一个纬度：1.须“有语文味”（语文是工具性、人文性相结合的课程）2.切合教学目标3.能用好教材4.恰当运用“自主、合作、探究”的学习方式（学习方式是否合理运用，反映“人与文本对话”的程度）第二个纬度：1.语文课必须以语言教学为中心，这是好的语文课的前提。2.好课应该有实际效果。3.好课还应该富有个性。第三个纬度：1.学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。2.这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎样？3.教师在课堂上究竟是什么角色？怎样才能确保课堂的效率与生命力？教师要心甘情愿地从传授主角退而成为学生学习活动的支持者。教师如何进行评课 1、评课原则：(1)实事求是的原则。评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。(2)零距离的原则。主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。(3)针对性原则。评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。(4)激励性原则。评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了。(5)差异性原则。要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。(6)就课论课原则。把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到。物理课怎样评课 教师如何评课：(一)、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333363373738不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要。