单因素分析中有意义的因素为什么在多因素分析中无意义 单因素方差分析（one-way ANOVA）1、用途：用于完全随机设计的多个样本均数间的比较，其统计推断是推断各样本所代表的各总体均数是否相等。完全随机设计（completely 。
英语演讲中，老是用well、so、you know这些词会不会让别人觉得很不专业？ 你好，我是一名高中英语老师，很高兴为你解答。首先类似well，so，you know等这些词，我们习惯称之为话语标记语：上对它的解释如下：话语标记语广泛运用于各种语言，在人们日常生活中几乎无处不在。它是一种话语层次上的标记，在语篇中起着停顿、过渡等作用，有助于形成语篇的连贯性与条理性，并起到一定的指示与提示作用。不同领域的学者对话语标记有着不同的理解。近年来，学者们都倾向于把话语标记语看作是主要出现于会话中且发挥一定的语用功能的语言现象。因此，可以看出，话语标记语更多是用在会话的语境中，而且可以看出话语标记语的研究已由句法、语义及语用为核心转向了语用及认知研究。因此，对话语标记语的研究有着重要的理论价值和实践意义。英语演讲，我相信毕竟不是学术报告，它更加侧重的还是通过演讲者陈述过程中的用词，神态，动作等综合表达来传达信息，所以，只要合理运用，并不会让别人感到你是不专业。望采纳！
话语标记语在大学英语听力理解中的功能分析 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要话语标记2113语在言语理解中起到标记作用。本文以关联理论为框架，从认知和语用的角度出发分析了标记语在听力理解中的功能。接着以大学英语四级考试听力部分中的小对话为语料，具体分析标记语在不同语境下的作用，最后指出培养学生具有标记语意识的重要性，以期对大学英语听力教学有一定的现实5261意义。关键词话语标记语认知语用听力理解中图分类号：H319.3文献标识码：A1引言随着我国对于英语学习探讨与研究的深入，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求4102》。《要求》重新规定了大学英语的教学目标，强调要1653增强学生自主学习能力，特别是听说能力。由此可见，学校英语教育越来越侧重于学生的听说能力。从大学英语四级考试新题型中我们也可以看到，听力的分值由原来的20%提高到35%，而且难度也有所增加。可见英语教育对于学生听力水平的要专求正逐步增加。听力理解是一个相当复杂的心理过程，它不是一个听话人被动接受信息的过程，而是听话人通过积极的思维活动对所接受的声音符号进行分析，合成和归纳，从而实现语义的重构。综观四级考试听力材料不难发属现2.1(CET-4，Dec，2006)
