皮亚杰关于认知发展的理论对教育的启示有哪些 自我价值感理论对教育启示

多元智力理论对教育教学的启示在哪里 多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语、语言智力、逻辑、数理智力、视觉、空间关系智力、音乐、节奏智力、身体、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于80年代提出了多元智能理论。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。一、多元智能理论的内涵 传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点虽然可以准确地说明学生在学成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。加德纳亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，而非透过「将一个人放在一种非自然的学习环境中，让他做从未做过，而且将来可能不会再做的事情」（李平，1997，页8）方式来决定，基于这样。需要层次理论和自我效能感理论对学习动机的培养和激发有什么启示？ 需要层次理论和自我效能感应对学习动力培养激励和很大的启发。你这。论述家庭系统理论给予幼儿园教师的启示 认知发展理论关于儿童社会性发展的观点，主要体现在皮亚杰关于儿童认知发展的论述中。皮亚杰作为发生认识论领域的专家，主要关心的是儿童认知的问题，但他在儿童社会性发展。

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