小学英语课题研究 在前一个阶段，我们课题组在充分了解学生的前提下，围绕着课题研究的核心问题查阅了一些资料，在学生中做了问卷调查，课题研究工作已全面推进。本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。二、主要工作1、组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料。2、课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。2、理论学习。3、课题组研究课听、评课。四月份：1、。
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中小学教师选择研究课题，应遵循哪些原则 研究要想出成果，中小学教师在选择研究课题时应遵循以下几项原则。一是课题应该从教学实际工作中来。在教学实践中，教师总会碰到这样那样的问题，这些问题完全可以作为研究问题，甚至上升为科研课题。比如，有的小学生只顾听不去做笔记，有的太重视笔记而影响了听课效果。应该怎样正确处理听课跟笔记的关系？如何指导学生做到听课、笔记两不误？努力研究这些问题，必将取得一定的成果，这样的成果一经推广应用也必将促进教学工作的开展和学生成绩的提升。总之，课题来自身边的教学实际，研究更具针对性，研究结果才有实际推广价值。二是课题宜小不宜大。一方面，中小学教师主要任务是教育教学工作，很难有充足的时间和精力从事太大、太深、太难的课题研究；另一方面，中小学教师不是专门的科研人员，教育理论素养和科研水平有限。多研究些“小微课题”“草根课题”，既符合自身实际，也有利于自己教学工作的改进和提高。比如，“学生良好习惯的培养研究”这一课题就过大、过宽泛，如果分解成“预习习惯研究”“复习习惯研究”“作业习惯研究”“课堂习惯研究”“考试习惯研究”等，课题就变小了，研究的面就窄了，可以进行深入研究。积少成多，积小成大，宜小不宜大。
