以教研共同体促进教师专业发展 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】教研组e79fa5e98193e78988e69d8331333433623164文化是教师成长的“小环境”“小气候”。良好的教研文化有利于教师形成正确的情感、态度、价值观，促进教师专业成长。江苏省南菁高级中学地理组依托江苏省美育课程基地，以课题引领，开展教育反思和深度教研，根据每位教师学术素养和业务专长开发地理美育课程，进行项目研修，建构高中地理“审美课堂”的教学模式。学校地理教研组在探索研究与合作的过程中，推动教研组文化和教研共同体的建设，带动全组成员共同进步，促进学科建设和教师专业发展。【关键词】教研组文化；教研共同体；教师专业发展；高中地理【中图分类号】G451.2【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）14-0047-03【作者简介】叶先进，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214437）地理教研组长，高级教师，江苏省优秀教育工作者，无锡市地理学科带头人。教研组是学校管理的基层组织，既是教学常规的落实者，又是日常教学活动的统筹者，更是教学创新的“孵化器”。教研组要引导教师认同学校课程文化，准确理解学科本质，把握学科课程标准及变化，对学科课程进行改编、扩充、整合和拓展，。
小学语文教师学术研究方向有哪些？小学语文教师学术研究方向有哪些：小学语文教师专业化发展的校本实施途径与策略 促进小学语文教师专业化发展，最便捷有效的途径是实施有？
教师专业发展经历哪些阶段 教师专2113业发展分为八个阶段：第一阶段，职前准5261备阶段。是指从4102进入师范学院或大学1653接受培养开始到初入新岗位时的再培训，该阶段是教师角色的储备阶段。第二阶段，入职阶段。是指教师初任教师的前几年，新任教师努力寻求学生、同事、学校与教育行政人员的认同，在处理日常问题时能够达到令人满意的程度。第三阶段，形成能力阶段。在此阶段，积极地参加培训计划和各种交流会，积极接受各种新的教育观念，是获得专业发展的阶段。第四阶段，热心和成长阶段。在此阶段，教师持续的追求专业的更大发展，不断寻求进步。第五阶段，职业受挫阶段。在此阶段，教师的职业满意度开始下降，体验到的是挫折和倦怠。此阶段多数发生在职业生涯的中期。第六阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，教师已经失去了进步的要求，工作囿于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。第七阶段，职业泄劲阶段。在此阶段，教师带着各种不同的感情品味着即将离职的感受。第八阶段，职业生涯结束阶段。是教师离开工作岗位及离开后的阶段，既包括退休教师的离开，也包括因各种原因的被迫或自愿的中止工作。扩展资料：教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的。
