谈提高课堂教学的有效性和如何设计评价测试内容摘要 皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极地学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验，从而提高课堂教学的质量。在我市精品课程的推动下我校积极进行了坚持不懈的探索、实践和研究，并全面推动利用导学案培养学生主动自学的课堂教学模式，优化课堂教学过程的设计，完善课堂教学的评价测试。为提高课堂教学的有效性，构建理想课堂，指明方向。关键词 课堂教学 有效性 导学案 课堂设计 评价测试一、导学案，为课堂教学的有效性奠定了基础。埃德加？富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。在英语课堂教学中，导学案的出现，。
如何评价新课堂教学效果 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：聚文汇如何评价课堂教学什么样的课是一堂好的课？我们应该依据什么样的指标体系对一堂课的质量进行评价？这是一般教学论研究中较为棘手的问题，职业教育教学中也不例外。现有评价指标的首要问题是过于注重形式，比如是否使用了信息化手段，是否采取了小组教学，是否实现了理论与实践一体化等等。依据这些指标来对课堂教学水平进行评价是不合理的，因为这些教学手段和方式是在特定教学理念下产生的，它们也只能适用于特定课堂的e799bee5baa6e78988e69d8331333433626565教学，如果把它们作为一般评价指标，那就必然会导致表演式的课堂教学，甚至会出现一些课教学实际效果平平，评价得分却很高的现象。这种现象的存在具有较大普遍性，是当前影响课堂教学质量提高的毒瘤，需要下决心予以根除。把特定的教学方法、教学手段、教学组织形式作为课堂教学水平的评价指标，是对课堂教学标准的一种偏见，依据它不可能对课堂教学水平做出客观评价。比如，为什么只有采用了信息化技术的课才是好的课呢？采用了信息化技术的课为什么就一定是好的课呢？在课堂教学中，恰恰我们会看到大量的因为信息化技术使用不当而严重影响课堂教学效果的。
如何评价教师课堂教学质量？ 评价教师的课堂教学质量，要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素.一、对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。
